教學(xué)總結(jié)反思

楊妮平

G633.33

我這學(xué)期教的是八年級語文上冊，所帶班級分別為初二年級一班和二班。這學(xué)期的教材除過第五和第六單元的古文，其他的課文主要是以記敘文和說明文為主。教學(xué)上，我在把握這些文體特征的基礎(chǔ)上，和學(xué)生進(jìn)行共同探討和學(xué)習(xí)。大作文一共寫了六次，隨筆寫了十四次，聽寫了五十余次（有時(shí)是讓小組長進(jìn)行聽寫及默寫），認(rèn)真地批改完了語文練習(xí)冊并填寫完畢教師學(xué)習(xí)手冊，基本認(rèn)真地完成了學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的收獲很大，其中最主要的收獲如下：

第一，“想當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，必須要做好吃苦的準(zhǔn)備”。以前一直不太理解這句話的意思，直到走上講臺以后才真正體會到。教師經(jīng)常批改各項(xiàng)作業(yè)真的很辛苦，尤其是語文老師要批改作文，這項(xiàng)工作真的非?？简?yàn)教師的各項(xiàng)智慧，甚至有的教師因?yàn)殚L年的辛勞患上了職業(yè)病。

小時(shí)候，看到老師站在三尺講臺身上總是散發(fā)著一種特別的魅力，這種魅力總是吸引著我，于是立志長大后要成為一名教師。因緣際會，大學(xué)學(xué)的專業(yè)就是師范類漢語言文學(xué)。本以為語文非常好教，只要掌握一定的理論知識，再加上有各種各樣的參考書給學(xué)生講解就萬事俱備了。但是當(dāng)我真正走上講臺的時(shí)候，特別是在剛開始教學(xué)的時(shí)候，我才恍然發(fā)現(xiàn)，僅僅有這些是不夠的，我迷茫過、失落過，幸運(yùn)的是在這期間有我的老師對我的諄諄教導(dǎo)以及在教學(xué)上的指導(dǎo)與殷切期望，再加上眼前總是浮現(xiàn)出一張張可愛無邪的面孔，使我覺得教師真的是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的職業(yè)，尤其是經(jīng)過了考研的意志磨練，使我更覺得自己要做好教書這件事。那時(shí)，我總是用這句話激勵(lì)自己：All our dream can come true，if we have the courage to pursue them.（如果我們有勇氣去追求，我們所有的夢想都可以成為現(xiàn)實(shí)。）這句話現(xiàn)在依然是我的座右銘，它激勵(lì)我堅(jiān)持并且堅(jiān)定地朝著教學(xué)這條道路走下去。因此，要做一名優(yōu)秀的語文教師，要學(xué)會苦中尋樂，要做好吃苦的準(zhǔn)備，任勞任怨。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我感覺到孩子們都是純潔的天使，他們即使有各種各樣頑皮的行為以及不認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很大程度上是受周圍環(huán)境——同學(xué)、朋友、家庭、社會等的影響，但這也不排除一些學(xué)生主觀方面的原因，畢竟他們還是孩子，意志力、自控力比較薄弱。美國教育心理學(xué)專家埃里克森的心理發(fā)展危機(jī)理論認(rèn)為，個(gè)體在不同的年齡階段面臨不同的心理危機(jī)，發(fā)展的過程就是化解發(fā)展危機(jī)的過程，12—18歲的孩子正處于角色同一性和角色混亂時(shí)期。就像卜巖老師給我們上課時(shí)說的，“每個(gè)學(xué)生都是老師的財(cái)富，老師應(yīng)該珍惜獲取財(cái)富的機(jī)會”。我也特別喜歡那些總是挨批，但又總是對老師笑瞇瞇，特別尊重老師的學(xué)生，這樣的學(xué)生用一位老師的話來形容，就是“我傷學(xué)生千百遍，學(xué)生待我如初戀?！睂W(xué)生很可愛。而且思維永遠(yuǎn)都是那么活躍、敏感。因此，教師講話要講究方式方法，不能罵，更不能打。教師不能保持高高在上俯視學(xué)生的姿態(tài)，要能夠與學(xué)生處在一個(gè)平臺上，與學(xué)生平等交流，用心靈溝通。這樣，才能成為一名合格的教師。

第二，“把優(yōu)秀當(dāng)成一種習(xí)慣”。這是我在這學(xué)期又一個(gè)大的收獲。教師的工作是在一天一天地上課、一次一次地批改作業(yè)、一個(gè)一個(gè)地晚自習(xí)中熬出來的。若想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要對自己有高的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)的要求，就一定要有實(shí)干精神，一步一個(gè)腳印，認(rèn)認(rèn)真真的完成好各項(xiàng)工作。即使你僥幸逃過了學(xué)校對教師工作的檢查，但是卻逃不過學(xué)生的眼睛，逃不過良心上的質(zhì)問。事業(yè)要靠本領(lǐng)來成就，語文老師也是一門事業(yè)，因此，一定要嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，把優(yōu)秀當(dāng)成一種習(xí)慣。

每次上課的時(shí)候，看到學(xué)生們一張張純真的笑臉，以及那一張張純真的笑臉上鑲嵌著的一雙雙渴望知識的眼睛，心里就會感到特別的溫暖，我就在心里暗暗發(fā)誓，一定要把課備好，這樣才能把課講得精彩，方不辜負(fù)這一雙雙期待的眼神。我覺得教師要想把課上精彩，就要認(rèn)真地反復(fù)閱讀文本，并對自己不理解的知識還要借閱工具書查閱，直至弄懂弄通為止。如果自己對一些字詞和內(nèi)容模棱兩可，那又如何來教學(xué)生呢？只有自己理解了課文才能給學(xué)生講解。教學(xué)中，教師還要善于反思和敢于質(zhì)疑，善于及時(shí)捕捉課堂生成知識的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考文本、學(xué)習(xí)知識。

只是純粹地灌輸知識的老師永遠(yuǎn)也不會是一個(gè)好老師。子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”申老師也說“學(xué)生很聰明，他們是一點(diǎn)就通，一說就會，一撥就轉(zhuǎn)的。”面對聰明的學(xué)生，教師就要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，而且設(shè)計(jì)的問題一定要環(huán)環(huán)相扣，一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會評判，真正會思考、會閱讀。在這一點(diǎn)上，我常常以惠老師和穆老師為榜樣，來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。比如說我設(shè)計(jì)的《臺階》一課，最初是傾向于傳統(tǒng)的灌輸式的教育，經(jīng)過穆老師的指點(diǎn)，不僅全文的線索馬上理清了，而且也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性。她們的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和能力，而不是干巴巴地提問。

要想成為一名合格的教師，就一定要做一名認(rèn)真?zhèn)湔n的教師，并要時(shí)時(shí)處處向優(yōu)秀看齊，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

第三，語文教師應(yīng)該是一名學(xué)問家。這種學(xué)問家，應(yīng)該是擁有語文教育的智慧，上曉天文，下知地理，上下五千年，縱橫幾萬里，并對于生活中的方方面面，都應(yīng)該有所涉獵，都有所知曉，不斷積累，充實(shí)自己，這樣才能在給學(xué)生講解的時(shí)候，左右逢源，信手拈來，游刃有余。

教師在課堂上一定要有自己的見解和思考。文本進(jìn)行設(shè)計(jì)以后，對教師的表達(dá)能力提出了更大的挑戰(zhàn)，新任教師講課的時(shí)候容易落入這樣的窠臼：全部都是教參內(nèi)容，缺乏自己的理解與解讀。而文本分析的完整，也離不開適當(dāng)?shù)恼n外拓展和延伸。語文教育要真正做到“止于至善”，這就要求教師要不斷的豐富自己的知識，不僅僅是掌握學(xué)科專業(yè)性的本體知識、教師教育的條件性知識（教育學(xué)、心理學(xué)）、實(shí)踐性知識，更要有廣博的普通文化知識?！案褂性姇鴼庾匀A”?！案褂袝隳苤逻h(yuǎn)”。

文以載道，語文老師更是教育專家。真正的語文教師不僅僅是能夠給學(xué)生傳授知識，更要能給學(xué)生在人生上的啟迪，這樣的語文教師一定是慈眉善目、虛懷若谷的，每每聽他講話，如沐春風(fēng)，受益匪淺；這樣的語文教師一定是如黑暗中的一盞明燈，在高處指引和激勵(lì)著你，使你不斷進(jìn)步并且始終不會迷失方向；這樣的語文教師一定也是一位令人敬仰的大學(xué)問家，時(shí)時(shí)處處在引導(dǎo)和喚醒學(xué)生積累知識，學(xué)習(xí)文化。這也是我日后努力的方向！

總而言之，若想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就需要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，最好是一節(jié)課一反思。子曰，“吾日三省吾身”。語文教師更應(yīng)該把教學(xué)反思當(dāng)成一種習(xí)慣。以上是我剛走上三尺講臺后的一些教學(xué)總結(jié)和反思以及努力的方向，希望能鞭策自己走得更遠(yuǎn)。