以中職工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽引領(lǐng)3D打印技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的思考與探索

王婷婷

摘要：職業(yè)技能競(jìng)賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，正在成為推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革發(fā)展的重要手段。本文以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目為例，將技能競(jìng)賽推進(jìn)3D打印技術(shù)專業(yè)建設(shè)，將課程改革與技能競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，提高教師技能水平和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心能力等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

TB472-4；G712

2015年5月8日國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《中國(guó)制造2025》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。這是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)。而我校參加全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽已經(jīng)有8年，特別是近5年來我校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目參加國(guó)家、省級(jí)職業(yè)院校技能競(jìng)賽，共獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)7個(gè)，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1個(gè)，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)4個(gè)。經(jīng)廣泛調(diào)研和論證后，我校2015年9月校長(zhǎng)辦公會(huì)明確在原有模具制造技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)之上新設(shè)3D打印技術(shù)專業(yè)，進(jìn)一步加快專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，擴(kuò)大專業(yè)群規(guī)模，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、 以競(jìng)賽引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置，找準(zhǔn)人才定位

作為學(xué)校機(jī)械類專業(yè)負(fù)責(zé)人，筆者指導(dǎo)學(xué)生參加了2012年、2013年、2015年、2016年的全國(guó)職業(yè)院校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽，近幾年大賽內(nèi)容不再局限于職業(yè)院校本身的教學(xué)內(nèi)容，而是與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相融合，甚至有些內(nèi)容直接來源于企業(yè)生產(chǎn)一線，體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和成果，為了對(duì)接中國(guó)在制造2025，在我校模具制造技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上，新開設(shè)3D打印技術(shù)專業(yè)，在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的指引下，將3D打印技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生定位在面向產(chǎn)品制造企業(yè)、3D打印服務(wù)企業(yè)，掌握材料成型技術(shù)、三維圖形設(shè)計(jì)和3D 打印技術(shù)、3D 掃描技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能從事3D 產(chǎn)品（零件/模具）設(shè)計(jì)、三維掃描儀逆向造型、3D 打印設(shè)備操作、設(shè)備維護(hù)及管理、3D 打印產(chǎn)品（零件/模具）的質(zhì)量檢查和管理等工作，有一定的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才。

二、 以競(jìng)賽提高教師專業(yè)技能水平，優(yōu)化師資隊(duì)伍

競(jìng)賽場(chǎng)上學(xué)生是主角，但是他們身后的指導(dǎo)教師才是職業(yè)院校技能大賽真正的靈魂人物，他們的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能水平、指導(dǎo)能力才是大賽比拼的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。為了提高指導(dǎo)水平，學(xué)校出臺(tái)了一系列的政策，修改了專業(yè)教師職稱晉升、榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)比的獎(jiǎng)勵(lì)政策，組建了指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，將競(jìng)賽內(nèi)容與課程開設(shè)緊密聯(lián)系，通過分析企業(yè)崗位職責(zé)，參照3D打印企業(yè)公司生產(chǎn)流程和生產(chǎn)管理制度，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中適合中職學(xué)生的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，貫穿于完整的教學(xué)項(xiàng)目之中，教師在指導(dǎo)過程中就走出了校園、深入企業(yè)汲取了最新的技術(shù)，一批批優(yōu)秀的“雙師型”教師脫穎而出，并在職業(yè)院校技能大賽中大放光彩。

三、 以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，創(chuàng)新教學(xué)管理模式

教育部對(duì)職業(yè)教育提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽的”口號(hào)，以大賽為載體，檢驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平。技能大賽有效規(guī)范了對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校借鑒其要求，進(jìn)一步加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，我校采取了教師自查，系部月考，教務(wù)抽查，學(xué)校督查的方式來跟蹤課堂教學(xué)的實(shí)效，對(duì)人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，不僅考核學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，將學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的考核，企業(yè)行業(yè)的要求融入到專業(yè)教學(xué)之中。

四、以競(jìng)賽提高學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

技能競(jìng)賽對(duì)參賽選手是綜合考驗(yàn)，選手僅有出色的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，綜合素質(zhì)尤其重要。比賽中的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、心理素質(zhì)、溝通能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力在我們工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目中都應(yīng)該具備的。每學(xué)期組織全員參與的CAD二維繪圖、機(jī)械測(cè)繪、三維建模、產(chǎn)品設(shè)計(jì)校內(nèi)技能競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升專業(yè)品牌。特別注重開展各層次的專業(yè)技能競(jìng)賽：一是課程教學(xué)中的分組競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)全員參與，將專業(yè)教學(xué)的的階段測(cè)試采用分組競(jìng)賽形式完成，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)階段培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況；二是系部技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)好中選優(yōu)，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，發(fā)揮先鋒模范作用，帶動(dòng)周圍學(xué)生一起進(jìn)步；三是市、省級(jí)競(jìng)賽前集訓(xùn)選拔賽，實(shí)現(xiàn)優(yōu)中選前，組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，確定最終人選。通過搭建校內(nèi)競(jìng)賽平臺(tái)，形成普遍性、經(jīng)常性的技能競(jìng)賽制度，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽由階段性工作向常態(tài)性的工作的轉(zhuǎn)變，使技能競(jìng)賽逐步成為師生成長(zhǎng)的重要平臺(tái)和重要經(jīng)歷。同時(shí)通過各種方式提高學(xué)生職業(yè)資格證的通過率，提升學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

技能競(jìng)賽已經(jīng)成為一種常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，為打造辦學(xué)新品牌，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)高技能素質(zhì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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