提高初中數學課堂教學質量的三個途徑

高福芹

(江蘇省濱海縣第一初級中學，江蘇 鹽城 224000)

提高初中數學課堂教學質量的三個途徑

高福芹

(江蘇省濱海縣第一初級中學，江蘇 鹽城 224000)

學生學習數學知識的興趣不高、思維水平不強、知識結構不完善帶來數學教師教學低效化的問題.初中數學教師要在教學的時候，應用綜合性的習題完善學生的知識結構，當學生的知識結構逐漸被完善時，解決數學問題的能力便會提高.本文對此進行了分析研究.

初中；數學；教學；質量；途徑

數學教師一定要以生為本，努力提高初中數學課堂教學質量.初中數學教師要善于結合案例教學，引導學生進入學習情境；培養思維水平，引導學生掌握解題能力；強化學習拓展，引導學生理解學習意義.

1.結合案例教學，引導學生進入學習情境

隨著新課改的深入，很多數學教師已經了解到在開展數學教學以前，要引導學生進入學習的情境.教師發現有時候情境創設很有效果，有些情境創設很沒有效果.情境創設的效果隨機性容易帶來初中數學教師低效性的問題，初中數學教師希望掌握一套高效創設數學教學情境的方法.

現在用《感受概率》這一節課的情境創設為案例進行說明.有一名數學教師曾在《感受概率》的課堂引導環節中，舉出了這樣一個例子.現在商場中促銷一款錢包，商場應用買即返的方式銷售錢包：這款錢包的外型是相同的，兩個錢包里裝有50塊錢，九個錢包里裝有20塊錢，14個錢包里裝有5塊錢.現在顧客可隨機抽取三個錢包，求顧客抽出60塊錢的機率有多大.這一名教師舉出的例子有以下幾個特點.第一個特點，這個例子與學生的生活結合得非常緊密，會令學生產生學習的興趣.第二個特點，這一名教師舉出的案例具有直觀性的特點，雖然學生在學習概率知識之前，可能不了解概率是什么、不了解概率的計算方法，但是學生對概率的知識有初步的認知，第三個特點，這個案例不太復雜，學生可以應用學過的分數知識探究這一數學問題.

2.培養思維水平，引導學生掌握解題能力

初中數學教師在開展數學教學的時候，有時會出現學生跟不上教師的教學思路的問題.據調查，學生不能跟上教師的教學思路有兩個原因.第一個原因，學生的抽象思維能力不強.第二個原因，學生的邏輯思維能力不強.

當教師應用化抽象為具體、化復雜為簡單、化文字為圖形的方法來引導學生解數學問題時，學生才能迅速地理解教師描述的數學知識.教師不僅要用這樣的方法開展教學活動，還要引導學生自主地應用這套方法來理解數學問題.當學生學會用這套方法解決數學問題時，學生的思維水平就能被逐漸培養，經過一段時間的訓練，學生就能慢慢跟上教師的教學思路.

3.強化學習拓展，引導學生理解學習意義

部分學生即使理解了數學理論知識，解決數學問題的水平依然不強，如果學生不能應用學過的數學知識解決數學問題，也依然說明教師的教學存在低效化的問題.那么數學教師要如何突破這一教學障礙呢？筆者認為學生解決數學問題能力不強這一問題與學生的數學知識結構不全面有關，數學教師在開展教學活動時，要應用綜合性的數學習題引導學生了解知識結構出現的問題，通過課后學習彌補數學知識結構.當學生的知識結構逐漸被完善時，解決數學問題的能力便會提高.

[1]張力方.淺談初中數學常用思想方法及其應用[J]. 才智，2015(35).

[2]賈慧梅.新課改下初中數學課堂教學的探索[J]. 科技創新導報，2015(24).

G632

A

1008-0333(2017)23-0031-01

2017-06-01

高福芹(1977.6-)，女，江蘇濱海人，中學一級教師，大學本科，從事初中數學教學.

[責任編輯李克柏]