高中語文教學中學生審美素養的培養

俞振元

【關鍵詞】 語文教學；審美素養；人文情懷

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0050—01

高中語文新課程從“知識與能力” “過程與方法” “情感態度與價值觀”三個方面出發設計課程目標，旨在全面提高學生的語文素養，培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成獨立人格，其落腳點在充分發揮語文課程的育人功能，構建學生的人文情懷之上。

然而，當下社會主流價值觀的淡薄或缺失，道德素養嚴重滑坡，語文教學受功利思想影響，過分重視知識的傳授和技能的培養，這嚴重偏離了素質教育軌道。中學生正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，很容易受到社會不良習氣和不正之風的沖擊和影響，由于他們知識水平和審美能力的限制，也很容易造成追求上的盲目性，所以，充分認識美育的作用，加強審美教育，培養學生正確的審美觀，培養學生敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，使學生成為既有豐富知識、健康體魄、高尚道德，又具有鮮明個性和社會良知的人，這已經成為當代語文教師的時代使命。

一、創設情境，因勢利導，提升學生的審美素養

語文課程為我們提供了豐富的美育材料，從形式上說，小說的人物、環境、情節組成的“整體美”；戲劇的人物語言、背景等組成的“沖突美” ；詩歌的凝練、含蓄形成的“意境美” ；散文的清越、雋秀的“神韻美” 都能喚起我們的審美沖動，還有議論文中的嚴謹的結構、縝密的論證、透辟的說理表現的“邏輯美” ；說明文展現事物特征、成因、發展的美，也有其獨特的韻味，從內容上看，有的贊美祖國的壯美山河，有的謳歌民族艱苦奮斗、不屈不撓的精神……在整個語文教學活動中，我們應該把語文視為美學載體，開源引流，披文入理，在審美情感的參與下，挖掘文本的的美學因素，設法撥動學生的心弦，動情于中，努力讓學生產生共鳴，感受其思想和藝術魅力。善于把課程的理性內容和感性形式、抽象概念和鮮活形象有機統一起來，把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結合起來，在多元文化和多元價值觀共存的社會背景下，積極引導學生弘揚主旋律，傳遞正能量，在提高學生語文素養的基礎上，發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力。

二、誦讀經典，培育人文情懷

中國的傳統教育的本質是以人倫教化為核心的道德教育，是以禮樂詩書、經史典籍為主要內容的人文教育，使學生溫文爾雅、知書達禮，成為有文化、有教養的人。《詩經》、《離騷》、先秦諸子散文、唐詩宋詞等都是學生汲取精神養分的源頭活水，這些膾炙人口，世代流傳，有著不可磨滅的生命力和永恒魅力的經典篇章，是古代文化精神極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點，它們的深層蘊藏著古代先賢的思想行為、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣。再加上農村中學學生閱讀面狹窄，不重視語文學習的普遍情況，強化經典誦讀尤為重要。通過誦讀經典，引導學生去接觸、感受一顆顆鮮活的心并與之共振，欣賞中華千年文明，感悟人生真諦與宇宙哲理，含英咀華，回味縈回在字里行間的的美好情思。通過誦讀經典，感知作品形象，領悟其豐富內涵，陶冶思想性情，積淀民族文化底蘊，探討人生價值和時代精神。通過誦讀經典，點燃學生能動創造的火花，激發思維，開啟心智，引導學生感知，感染，感悟，抒寫性靈，表達真情。伴隨著對語言文字的學習、推敲、運用，學生的思想情操、審美情趣在潛移默化中就會得到修煉和熏陶，靈魂就會得到凈化和提升，健全的人格就會初步形成。

三、樹立榜樣，砥礪品格

新課改對社會生活美的展示更為豐富而深刻，更能撥動學生情感的琴弦，鑄造美的心靈。不少文本反映了歷代的人民英雄、民族英烈的不朽業績和波瀾壯闊的群眾正義斗爭的場面，閃耀著人民創造歷史的光輝和愛國主義精神，還有不少文本謳歌了深厚無私的友誼，純潔真摯的愛情。教學中，充分發揮語文學科得天獨厚的育人功能，貫徹“文以載道”的教育原則，教會學生積淀情感，學會感動。努力開掘作品中的血肉豐滿，親切感人的正面形象，感受其非凡的人格魅力，形成欽佩和敬仰的高尚情感，同時不斷審視和反省自我，進而提升自我，逐步規范自己的思想和行為，明辨是非，區分善惡，自覺抵制假、惡、丑，大力弘揚真、善、美。

編輯：劉於誠