初中語文活動課教學探究

張建平

摘要：長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。

關鍵詞：初中語文；活動課；教法探究

初中語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。

一、什么是語文活動課

語文活動課指的是在教師組織指導下，以學生自主活動為主的一門語文課程。語文活動課與語文課同是學校的正式課程，兩者之間是相輔相成的辯證統一關系。首先，二者的側重點不同。語文課的目標側重于學生語文知識的掌握；語文活動課的目標側重于學生語文技能的訓練，各種語文知識的綜合運用及創造思維能力的培養、個性特長的發展等。其次，從課程內容相看，語文課的內容以間接經驗為主。語文活動課的內容以直接經驗為主，通過學生的親自實踐，主動發現和獲取各種語文知識，并使聽說讀寫等語文技能、能力、得到訓練和培養。最后，學習活動方式上看，語文課的學習活動方式主要是上課，有固定的課時，以課堂為中心。由于主要是學習間接經驗，加之中小學學生的認識水平有限、知識經驗不足，在語文課的實施中，學生是以班級為單位，教師的主動活動往往多于學生。活動課程的學習活動方式主要是學生的自主活動，也應有規定的時間，但不一定以課時為單位，可以把幾個課時合在一起，使時間相對集中便于活動的開展，而且學生可以自由組合成小組參加活動。

二、語文活動課的意義

隨著語文教學改革的不斷深化，“大語文”觀念的深入人心，語文教學中“活動課”的呼聲也越來越高，并逐步形成“氣候”。語文教學的過程本身就是活動。這里所說的“活動課”就是指在教學過程中，重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生學習語文的機會，最大限度地調動學生的積極性，動嘴、動手、動腦，激活學生思維，達到教學目的。

（一）激發學生學習語文的興趣，提高學生素養。“興趣是最好的老師”，學生的學習是由動機激發和推動的，它直接影響到自主學習的水平、進程和效果。學習興趣是內部動機中最現實、最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。語文活動課能激發學生學習語文的無窮樂趣，拓展了學生的知識視野，學生對知識的追求主動而又執著。

（二）拓寬學生視野，活躍學生思維。不難發現，勤于動腦，積極參與語文活動課的學生多半優于不參與活動的學生，他們反應靈敏，組織力強，活力充沛。因為課外活動不受班級授課時間的限制，能夠讓學生多渠道、多側面、較早地接受社會各種知識。如在組織講故事比賽活動中，教師可要求學生自己動腦編故事，然后在上臺演講，這樣既培養了學生一種獨立思維能力，也可以開發學生的智力，開拓學生的視野。還可以組織看圖說話比賽，讓學生結合圖畫在限定時間內說一段話，甚至一篇作文，鍛煉學生的思維敏捷度。

（三）提高學生獨立工作能力，發揮學生特長。蘇霍姆林斯基說過：“學生智力主要表現在手指上”。由此，就可以看出學生自我動手的重要性，小學生依賴性強，尤其是對家長和老師。為此，我們教師就要更新觀念，充分解放思想，積極鼓勵學生主動參與調查、撰稿、辦報（黑板報、手抄報）鍛煉能力。另外，課外活動還能引導學生學會觀察事物，怎樣抓住事物特征，并把整個活動過程記清，寫一篇層次清晰、主次分明的文章。學生由看到做，再由做到看，反復地觀察思考，提高認識能力和觀察能力，再與其談理想，談未來，使他們充分認識課外活動把他們帶到了另一個新的天地。

（四）增強學生團隊精神，培養合作能力。現代教育特別強調培養學生的團結合作的精神。本課題的開展，增強了學生的團結合作的精神。“三人行，必有我師焉”，的確如此，通過語文活動課，學生責任明確，分工合作，群策群力，團結一致，互相學習，取長補短。經過合作，學生之間也得到充分的了解，增加了此之間互相學習的機會，充分發揮了學生的特長。

三、怎樣上好語文活動課

（一）讓學生成為活動的主體。在語文課活動課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。“動”是活動課最大的特點，應該將“動”貫穿于活動課組織實施的全過程。語文活動課作為一門課程，它有自己設置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經驗。即時信息為內容，以實踐性的特點，引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學生的語文素質。

（二）創設學生“樂意動”的情景。要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍；另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學生想看看、說說、做做的強烈愿望；其次，充分利用活動課課內外、校內外相結合的特點，帶學生到社會、大自然的情境中，營造一個學生“樂意動”的氛圍。

（三）讓學生在活動中研究。研究性學習活動是學習者基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。各種富有時代感的主題（如環境教育、國際理解教育、價值觀教育等）都可以滲透于研究性學習活動之中。通過研究性學習活動，不僅可以發展探究欲望和創新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯系。

總之，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。

（作者單位：甘肅省渭源縣龍亭中學，甘肅 定西 748200）