地方文化資源在初中美術課堂之應用

盧婕美

[摘 要]地方文化資源是美術教育的重要內容，對提高學生審美素質、豐富文化內涵都具有重要的意義。在初中美術課堂中應用地方文化資源，能有效提高美術課堂教學效率。從以鄉土資源為本，開發初中美術教學資源；采用地方風土人情資源，開展美術教學活動；開展實踐活動，教材知識點與課外文化資源互相結合這三方面，論述地方文化資源在初中美術課堂中的有效應用。

[關鍵詞]地方文化資源；風土人情；實踐

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0044-01

目前，我國初中美術教學存在著觀念落后、教學手段單一、美術專職教師缺乏、教師素質難以提高的現狀，這嚴重影響了美術教學質量的提高。為了提高初中美術教學課程質量，筆者提出在美術教學中應該充分有效地利用地方文化資源。通過對本土文化資源的開發利用，讓學生理解美術知識，培養審美能力和創造能力，推動美術教學的形象化、真實化、簡單化，促進美術教學水平的提高。鑒于地方文化資源對初中美術課堂教學的價值，筆者在教學實踐經驗基礎上，論述地方文化資源在初中美術課堂中的有效應用。

一、以鄉土資源為本，開發初中美術教學資源

由于大多數初中生的思維都處在感性認識的階段，為了讓美術教學活動變得簡單化和形象化，讓學生有效地學習和理解美術知識，培養美術興趣，教師應該合理開發鄉土資源。在鄉土資源開發上，需要教師以教材為藍本，做好開發和整理工作。如在初中美術七年級第五單元中，講述了許多有特色的、有鮮明代表意義的地方文化資源，有九芝堂的包裝和王致和的圖標等。教師應該積極引導學生去分析本地具有代表性的文化資源，如廣西桂林，具有代表性的文化資源就是象鼻山和漓江，所以桂林的產品，如啤酒、三花酒、豆腐乳等，包裝圖標大多數是象鼻山或者漓江的圖案。又如在初中美術八年級《小泥塑造型》和《折紙動物造型》這兩節課中，泥塑和折紙動物都是地方民間藝術資源的代表。教師可以讓學生通過網絡或者圖書館去搜集我國有關泥塑和折紙動物的民俗文化資料。如江蘇蘇州的泥塑、陜西鳳翔的泥塑、天津的泥人張、湖北黃破泥塑等這些都是不同地方的泥塑文化。在此基礎上，教師可以讓學生去調查和搜集廣西壯族的民間藝術，如做繡球、刺繡等藝術，然后讓學生比較廣西民間藝術和課文民間藝術的相同之處與不同之處，這樣學生對民間文化藝術會有深刻的了解。通過在初中美術教學過程中運用鄉土資源，能讓學生對地方民間藝術有形象、直觀、生動的了解，達到提高美術教學效率的目的。

二、采用地方風土人情資源，開展美術教學活動

風土人情主要包括物質文化和精神文化這兩個部分。地方風土人情的物質文化，主要是指某一區域內民族的生活、衣食住行、生產、習俗等；精神文化內容，主要是指民族生活的傳承，如某一民族的節日習俗、禮儀習俗、語言藝術等。教師應以豐富的地域風土人情資源為背景，合理利用和開發教學資源，讓學生真正深入理解和體會鄉土文化的內涵，達到通過民俗文化美的精神，啟迪學生智慧和心靈的教學目的。在講述民俗節日的時候，教師可以指導學生通過上網查資料等方式，了解我國各個民族在春節的風土人情。如北方人喜歡在春節包餃子，南方人不喜歡吃餃子卻喜歡舞獅子，東北人過春節喜歡扭秧歌，壯族人在春節喜歡包粽子，這些都是風土人情的差異。在查閱完資料之后，教師可以讓學生分享自己的學習心得和體會，增強學生獨有的情感體驗，使其找到內心的歸屬感，從而達到美術教學傳承傳統文化、民俗文化的目的。

三、開展實踐活動，教材知識點與課外文化資源互相結合

我國著名教育學家徐特立這么說過：“教學最好是從實地實物的觀察入手，這就要把鄉土和學校周圍的事物補充到一般的教科書里去，使教科書與學者生活聯系起來。”實地實物是鄉土文化的景觀，也是鄉土資源的重要內容。教師在初中美術課堂教學中運用鄉土資源，應該讓學生參觀當地鄉土文化的實地實物，通過實踐活動，使教材美術知識點和課外文化資源互相結合，達到合理利用鄉土文化資源，提高美術教學效率的目的。在講述古建筑物的時候，教師可以帶學生親自去參觀家鄉有特色的古建筑，如在城市小街小巷的民居、亭臺、廟宇、橋梁、祠塔等。在參觀過程中，讓學生體驗家鄉的悠久歷史，感受中國古建筑物自身的藝術特征、設計風格、文化特色，以及凸顯的造型美、結構美，從而提高學生的美術鑒賞水平。教師還可以指導學生以家鄉的古建筑為素材，用線描的方式表現古建筑物的藝術風格，這樣既讓學生掌握了線描技法，也讓學生升華了對家鄉的熱愛之情。在學生對古建筑物的描寫過程中，教師還可以講述有關古建筑物的歷史和傳說，讓學生在紙上畫出這段古建筑物的歷史故事，加深對家鄉人文歷史的深入了解，從而讓學生了解鄉土文化、提高審美能力，成功達到美術教學的目標。

（責任編輯 斯 陌）