電子白板在教學應用中的得與失

桑崇德

[摘 要]電子白板的出現代替了傳統的黑板，使教師免受粉塵的侵擾，但隨之也引發人們對是否應該全盤接受電子白板進行了探討。電子白板在教學應用中有得有失，教師除了要欣然接受“得”，還要正確地對待“失”。

[關鍵詞]電子白板；傳統黑板；得失問題

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0063-01

二十世紀八九十年代，電子白板在教育界掀起了一陣狂潮，打破了傳統的教學方式與教學手段，用電子產品代替了教師日常使用的黑板。這無疑是科技對教育的關注，甚至是對教師的關注。但在一陣狂熱之后，教育工作者開始就是否該全盤接受電子白板產生了爭論。下面筆者將從電子白板在教學應用中的得與失兩個方面進行探究。

一、欣然接受的“得”

在過去的幾年中，交互式電子白板是最重要的學習技術之一。“在2004年，英國小學采用交互式電子白板的比例只有28%，而在2007年，英國教育通信與科技總署的調查表明，98%的中學以及100%的小學已經配備了交互式白板。”不僅僅是英國，在中國的一些學校也大量采用電子白板來為學生呈現一堂堂精彩的課。

電子白板的應用有幾大優勢。第一，將教師和學生從布滿粉塵的教室中解救出來。傳統的黑板需要用粉筆書寫，而一堂課往往要板書很多內容，這樣一堂課下來，除了染白教師的衣服之外，第一排的課桌也幾乎被粉塵布滿。電子白板的應用，從一定程度上還教室一片清新的空氣。第二，電子白板改變了傳統意義上的教與學，它的方式更多樣。傳統課堂的教與學采用的是教師的口述以及幻燈片的展示，或者是投影儀的展現。這三者同時應用會讓教師手忙腳亂，從而打亂了教師上課節奏。而電子白板解決了這些問題，它將三者有效地融合在一起，教師不用在上課時為了展示學生的作品而拔掉插在電腦上的連接轉而去開啟投影儀，并且教師也不用每節課都把電腦拎進教室，帶著U盤輕裝上陣即可。這樣，教師就可以從繁雜的教學方式轉換中抽離出來，在一定程度上減輕了負擔。第三，電子白板是教育與科技的有效結合，它使學生接受知識的方式更多樣化。教師在上課時可以采用音頻、視頻以及幻燈片等多媒體形式，也可以讓學生自己動手操作。如在講古詩時，讓學生走上講臺，通過電子白板現場進行講述，鍛煉他們的動手能力和快速思維能力，并且增強教師與學生、學生與學生之間的互動性，使課堂“活”起來。第四，減輕了教師備課負擔，也解決了教師在備課過程中出現的遺漏問題。如一位語文教師在講到“鄉愁”這一主題時，除了展示在備課時搜集到的內容，在課堂上突然想到了余光中先生寫的《鄉愁》，但不湊巧的是他忘記了詩歌內容。這時，電子白板就能解決傳統黑板所解決不了的突發事件，讓教師的教學能夠順利進行。

電子白板的應用能給教師和學生帶來便利，解決教學過程當中出現的許多問題，這是毋庸置疑的，但我們要辯證地看待事情，高科技有利也有弊。

二、帶有遺憾的“失”

電子產品本身就有一個致命的弊端，那就是“電”。若在上課過程中突然斷電，教師該如何處理這一突發事件？一位教師給筆者講過這樣一個例子：在某次公開課上，一位新教師將自己準備的所有東西全保存在U盤中，包括PPT、音頻，并且她計劃現場搜索一段視頻豐富教學內容。課下準備得十分充分，可真正到了公開課時，突然斷電。這位教師之前準備的所有東西相當于沒有用。于是這位教師說：“請各位老師包涵，這節公開課我們安排在下周上。”通過這件事情，其他教師都對這位教師留下了不好的印象。這就是過于依賴電子白板而造成的突發事件。

電子白板是一把雙刃劍，它減輕了教師的備課負擔

的確會讓教師的工作量變少，可人都有惰性，如果教師過于依賴電子白板會導致備課不認真、不充分，那么上課的質量也會相對降低。筆者在一個中學看過一位教師從來不在課下認真備課，而是在上課前的幾分鐘進教室下載一個PPT，這就是他所謂的備課。這樣的教師筆者相信絕不僅僅只有一個，這對于那些認真聽課的學生來說是不公平的。

學生天性好奇，對于新奇的事物總具有探索欲。電子白板的過度使用會讓學生把關注點集中在“老師今天會展示什么內容”“今天會不會有視頻”等，他們的關注點根本不在上課內容，這樣就本末倒置了。此外，學生也會自己動手操作，這并不是不好，只是他們也許整節課的興奮點都在操作上，教師講的內容在學生看來反而不是那么重要了。

學生是課堂的主體，素質教育強調學生的全面發展，因此教師應想方設法讓課堂“活”起來，把主動權交給學生。電子白板的使用有助于達到這些要求。但凡事沒有絕對，電子白板有利有弊，這個度需要教師來把握，從而使運用電子白板的教學效益達到最大化。

（責任編輯 柳 紫）