社會問題對初中學(xué)校管理的影響研究

藍揚

[摘 要]在新時期中，社會出現(xiàn)了很多新觀念、新思想。在這些新觀念、新思想中夾雜著糟粕思想，從而形成了不良的社會風(fēng)氣，導(dǎo)致初中學(xué)校管理難度較大。為此，初中學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理理念，加強校園文化建設(shè)，加強評估機制的科學(xué)合理建設(shè)，從而提高學(xué)校管理水平。

[關(guān)鍵詞]初中學(xué)校管理；社會問題；影響；策略

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0070-02

在教育教學(xué)改革逐步深化的形勢下，怎樣強化初中學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為我國教育界廣泛關(guān)注與研究的熱點話題。然而，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的觀念與思想越來越多元化，其中存在著一些積極的內(nèi)容，也存在著一些消極的內(nèi)容。在這樣環(huán)境中，初中生一旦受到不良社會風(fēng)氣的影響，就會阻礙其身心健康發(fā)展。因此，必須深入分析社會問題對初中學(xué)校管理的影響，并探討有效的應(yīng)對策略。

一、社會問題定義

社會問題指的就是社會關(guān)系失調(diào)，對社會多數(shù)成員的共同生活產(chǎn)生影響，并對社會正常活動產(chǎn)生阻礙，影響社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一些社會現(xiàn)象，是社會學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。社會問題不僅是人們主觀構(gòu)造的產(chǎn)物，也是客觀存在的現(xiàn)象；是因為利益、規(guī)范、價值沖突導(dǎo)致的，需進行有效解決的狀況；是被人們察覺、感知的狀況；是社會期望和社會實際狀態(tài)的一種差距。從某種程度上而言，社會問題會對部分社會成員的利益造成損害，從而引起社會廣泛而持續(xù)的關(guān)注，需利用社會力量進行解決。通常情況下，社會問題會對某些個人或者群體產(chǎn)生一些危害，社會危害性非常顯著，進而受到了社會的廣泛關(guān)注。然而，不同社會成員或者利益集團對社會問題的看法均不相同，在制定解決方案的時候，也存在著一定的差異，所以，社會問題的解決難度較大。由此可以看出，社會問題是特殊歷史條件下的產(chǎn)物，其產(chǎn)生具有階段性特點；同時，在不同的社會發(fā)展階段，其社會問題也不同，具有此階段的內(nèi)在邏輯與規(guī)律。

二、社會問題對初中學(xué)校管理的影響

（一）重視升學(xué)，忽視育人

在初中學(xué)校教育中，普遍存在著重視升學(xué)、忽視育人的問題，其主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，太過重視升學(xué)率。在現(xiàn)今教育體制等因素，特別是中考激烈競爭的影響下，部分初中學(xué)校管理者認為只有將更多的畢業(yè)生送入重點高中與優(yōu)質(zhì)高中，提高升學(xué)率，才可以在社會中樹立良好的形象，得到美譽，進而得到更大的生存與發(fā)展空間。另一方面，學(xué)校功能定位存在偏差。大部分初中學(xué)校管理者認為學(xué)校就好比是一個加工廠，只有生源質(zhì)量好，才可以加工出更好的產(chǎn)品，從而將生源質(zhì)量看作是學(xué)校教育質(zhì)量與社會美譽度的決定性因素，導(dǎo)致大搶優(yōu)質(zhì)生源。

（二）管理兩極分化現(xiàn)象嚴重

部分初中學(xué)校太過重視管理制度的規(guī)范性、約束性，過于強調(diào)統(tǒng)一性、計劃性、服從性，導(dǎo)致教師的工作自由度與積極性受到極大損害，嚴重影響了備課創(chuàng)新、課堂創(chuàng)新、作業(yè)創(chuàng)新等要素，使教師主體精神和創(chuàng)造潛能未能得到充分發(fā)揮，阻礙了學(xué)校管理工作的全面展開。除此之外，還有部分初中學(xué)校在實施管理制度的時候，由于獎懲機制不完善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對某件事?lián)诫s個人情感，致使管理制度成為應(yīng)付檢查的形式，導(dǎo)致管理制度的約束功能未得到充分發(fā)揮，降低了學(xué)校管理成效。

（三）教育評估方式不科學(xué)

在誠信危機、急功近利等因素的影響下，教育評估方式存在著一些不科學(xué)的地方，主要表現(xiàn)在以下方面。一是，重視結(jié)果，輕視過程。這容易導(dǎo)致學(xué)校管理過程失控，進而出現(xiàn)學(xué)校管理和教育方針背道而馳的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)違反教育規(guī)律的情況。二是，重視材料，輕視工作。在開展教育評估工作的時候，只是重視材料，而輕視了實際工作，導(dǎo)致其成為弄虛作假的保護傘，經(jīng)常在評估前，為了應(yīng)付差事而編造材料、檔案。三是，重視成績，輕視素質(zhì)。受應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)校更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，輕視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生個性成長受限，不利于學(xué)生未來發(fā)展。

三、降低社會問題對初中學(xué)校管理不良影響的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變管理理念

在學(xué)校教育中，出發(fā)點是人，落腳點也是人，所以，應(yīng)圍繞“人”展開教育。在實際教育過程中，必須充分尊重教師與學(xué)生，注重其在教育過程中的訴求。在初中學(xué)校管理中，必須突出教師的主人翁地位，充分調(diào)動教師開展工作的熱情與積極性，擺脫教育管理中的教條主義，將自上而下的剛性領(lǐng)導(dǎo)管理轉(zhuǎn)變成自下而上的人本管理。

除此之外，要樹立促進學(xué)生個性化發(fā)展的管理理念。要想實現(xiàn)初中生的個性化發(fā)展，就要設(shè)計個性化的管理方案。首先，必須充分考慮當?shù)丶皩W(xué)校的具體情況，采取具有當?shù)靥厣慕逃虒W(xué)管理形式，從而為學(xué)生的個性化發(fā)展提供可靠保障。其次，在評估教育成效的時候，應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的只看學(xué)科成績的評估方式，采取多內(nèi)容、多元化的評估形式。最后，注重學(xué)生在教學(xué)中的個性化訴求，明確學(xué)生的個體差異，增加師生的互動交流，幫助學(xué)生樹立自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)預(yù)期的教育目標。

（二）加強校園文化建設(shè)

在初中學(xué)校管理中，一定要注重校園文化建設(shè)。首先，讓校園的一草一木、一景一物均成為無聲的語言，促使學(xué)生一舉一動、一言一行都文明得體。其次，改善校園人際環(huán)境。根據(jù)有關(guān)研究顯示，在現(xiàn)代教育中，普遍存在著三種新型角色，即“領(lǐng)導(dǎo)+長者+朋友”的領(lǐng)導(dǎo)角色、“師長+父母+朋友”的教師角色、“互助友愛”的同學(xué)角色，這些角色受到了師生的廣泛歡迎，并且有利于構(gòu)建和諧、輕松、民主的學(xué)校氛圍，有助于師生互動交流，讓學(xué)生學(xué)會尊重、關(guān)心、幫助他人，進而形成良好的道德情操。

（三）加強評估機制的科學(xué)合理建設(shè)

在初中學(xué)校管理中，應(yīng)根據(jù)當?shù)氐木唧w情況，構(gòu)建科學(xué)合理的素質(zhì)教育評估機制，改進評估形式，制定符合素質(zhì)教育要求的評估方案，并保證評估全面、系統(tǒng)，從而為改進管理工作、提高管理水平提供可靠參考。只有這樣，才可以綜合評估學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平。除此之外，還要制定一套考核教師的評估方案。在考核教師的時候，應(yīng)對教師工作性質(zhì)予以充分考慮，從能、德、績、勤等方面綜合評估教師工作，擺脫單純依靠學(xué)生考試成績評估教師工作的形式，提高評估工作的科學(xué)化、規(guī)范化、合理性，進而提高學(xué)校的管理質(zhì)量與水平，促進學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，初中學(xué)校管理作為一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，必須對各種社會問題的影響情況進行綜合考慮，并不斷地探索與總結(jié)，進而根據(jù)實際情況，提出有效的應(yīng)對策略，以此提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益，提高學(xué)校管理水平，進一步創(chuàng)設(shè)一個和諧、輕松、民主的教育環(huán)境，為素質(zhì)教育的全面實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

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（責任編輯 袁 妮）