對提高農村學校教學質量的思考

湯橋亮

[摘 要]隨著城鎮化推進，農村人口不斷涌向城里，農村學校人數急劇減少，造成了農村學校教學點的撤并，形成了新一輪的學校布局，這在一定程度上影響了教學質量。在這種情況下，提高農村學校教學質量，應適當地增加農村學校教師，提高農村學校教師的待遇，做好農村留守兒童的工作。

[關鍵詞]農村學校；教學質量；因素；建議

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0080-01

在不斷推進義務教育均衡發展的今天，農村學校得到了較大的發展，校容校貌有了很大的改觀。特別是在將一些人數較少的鄉村教學點，集中到教學設施相對完善的學校后，無論在硬件上、還是在師資力量上都得到了極大的改進，為師生創造了一個良好的工作、學習環境，這是值得慶幸的好事。但是，在高興的同時，不得不承認一些農村學校存在著教學質量不但沒有得到提高，甚至還有倒退的現象。下面就農村學校教學中存在的一些問題及如何提高教學質量談一些感想。

一、影響農村學校教學質量提高的一些因素

1.師資力量的嚴重不足，極大影響了教學質量的提高

農村教學點撤并后，教師基本去了完小，但還留有4～5個教師帶著100～200個學生在村小堅持著。這些村小一般有4個班（基本是1～4年級各1個班），也就是一個教師包一個班，每個班每天的課都由一個教師從早上到晚。要是哪天教師外出開會或是請假，這個班就會空堂，沒人上課，學生自己自習，另一個班的教師偶爾過來轉轉，看看別出什么事就行。學生每天都面對著同一個教師，毫無新鮮感，極大影響了教學質量的提高。從筆者這幾年的教學質量分析統計中發現，總體來說村小的成績的確不如完小，并且差距很大。另外，對村小的教師進行培訓，提高他們的業務水平也是一大難題。平常，雖然有不少外出培訓、學習交流的機會，但村小學校就是派不出教師，少一個教師在學校，教學工作就不能正常開展，于是村小學校干脆就不派教師參加培訓，教師的業務水平也就得不到提高。

2.農村學校教師的教學時間與教學精力得不到保證是影響教學質量提高的一大因素

由于農村本地教師畢竟有限，因此還得從城區或其他地方調入教師。外地教師每天早出晚歸，早上從離農村學校幾十公里的城區趕來，下午上完課后，又匆忙往家里趕。工作沒辦法完成的時候，就轉交給本地教師做，這樣時間一長本地教師也有諸多怨言，且本地教師大多都是農村戶，回家還得干農活，也沒太多的心思去搞教學。這樣，日復一日，年復一年，累了教師，又耽誤了教學。教師的教學時間與教學精力得不到保證，影響了教學質量的提高。

3.農村留守兒童不斷增加與難以管理，也影響了學校教學質量的提高

隨著外出打工的農民增多，農村留守兒童也不斷增多。因父母長期在外，農村留守兒童大多跟隨爺爺奶奶一起生活，或寄宿在親戚家，因爺爺奶奶、親戚管教不了，這些學生很容易出問題。泡在網吧里的、遲到曠課的、喝酒鬧事的，大都是留守兒童。雖然教師和他們的父母經常通電話，經常保持聯系，但父母遠在外地，鞭長莫及，今天管教了，明天照樣犯事，這對搞好教學有很大影響。

二、對提高農村學校教學質量的一些建議

1.適當地增加農村學校教師，讓多一點教師參與農村教育，讓城區教師多支持農村學校教育教學工作，是提高農村學校教學質量的關鍵。完小學校的教師與村小學校的教師要定期地進行互換，不能一成不變，一直待在同一個學校。要形成可操作的長效交流機制與激勵機制，讓每個教師都看到希望，看到未來，有動力，有奮斗目標。在合理提高教師待遇的同時，還要注意精神上的鼓勵與支持，從而更好地提高教學質量，促進教育教學的發展。

2.提高農村教師待遇，保證教師的教學時間與教學精力，讓農村學校教師安心工作。雖然現在農村學校教師的待遇已有所提高，但這并不吸引人，無論在教學環境、工作環境，還是在生活環境上，教師都愿意選擇城區學校。所以對農村學校教師的待遇要提高，無論在物質還是在精神上都有所體現，讓他們安心工作，安心教學。

3.做好農村留守兒童工作，才能更好地提高教學質量。做好農村留守兒童工作，不單單是教師、學校的問題，還是全社會的問題。現在，這方面的工作只停留在統計工作上，學校每學期只是讓教師把留守兒童的人數統計上去，但沒有進一步的措施，沒有切實可行的方法。當務之急是要制定一套具有可操作性、強制性的制度，對農村留守兒童嚴格管理，不能僅僅停留在勸導層面上，更要在體制上給予保證。

總之，提高農村學校教學質量任重道遠，需要全社會、各相關部門的共同努力，才能把農村學校教育教學推向新的臺階。

（責任編輯 袁 妮）