對義務教育階段農村學困生學習狀況的思考

石小林

[摘 要]通過對義務教育階段農村學困生在校學習狀況和出現學困生群體的學生自身原因、家庭原因進行分析，找到轉化學困生的對策，實現高效教育。

[關鍵詞]義務教育；農村學生；教學方法

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0092-01

處于義務教育階段的學生，有少部分學習起來比較困難，接受知識的能力差，獨立思考和獨立完成作業都很吃力，我們通常把這部分學生稱為學困生。

一、學困生在校的學習狀況

1.缺乏明確的學習動機

學困生視學習為負擔，學習沒有目的性，認為上學是家長的意圖，上課是學校的安排，因而沒有成才欲望，抱著混學的態度。他們認為知識深奧難學，隨著內容的加深，時間的推移，聽不懂記不住的越來越多，漸漸產生厭學心理。

2.缺乏良好的學習習慣

學困生認為有沒有良好的學習習慣無足輕重，學習上馬馬虎虎，一般不預習，不復習，課堂上不注意聽講，不求甚解，不積極參與學習活動，不主動提出或回答問題。在合作學習過程中，小組討論不發言也不記錄，神情木然，跟不上教師的思維，作業以抄襲為主，甚至出現考試作弊的現象。

3.情感和意志缺失

學困生存在自卑感，認為自己不是學習的料，永遠也學不好，有的和教師持對立態度。他們缺乏學好的信心和意志，一旦遇到困難就產生消極情緒，甚至放棄學習。

二、出現學困生群體的原因

1.學生自身原因

在認知和接受知識的過程中，智商、情商的高低，直接影響著認知的數量和質量，同樣一個問題，教師講過之后讓所有的學生去解答，但學困生就是沒辦法完成。他們情緒低落，對上課、完成作業以及和同學討論不積極，他們有自卑感，也有虛榮心，因而導致落入學困生行列。

2.家庭因素

家庭教育是整個教育過程中的重要一環，是緊密配合學校教育的有機組成部分。但是這個年齡階段的農村學生家長大部分已到外地打工掙錢，把子女的教育、學習上的輔導重任交給親友，可他們對孩子的學習、在校表現一概不知，更不要說進行作業輔導。長此以往，這些學生在學校紀律松散，學習不思進取，逐漸落入學困生行列。

3.學校因素

（1）教育方法失當使部分學生變成學困生。親師信道，厭師則厭學，每一位學生都希望得到教師的關注和鼓勵，學習成績差一點的學困生更是如此。可教師卻忽略了學困生的心理感受，過多的批評讓學困生蒙上陰影，產生逆反心理，導致厭師厭學的局面。（2）教師上課節奏過快，部分學生跟不上，成為學困生。教師在教學過程中，為了較好地完成教學目標，趕進度超進度，因此講課速度快，學生思考問題時間太短，一部分學生由于跟不上節奏，就只能當聽眾或觀眾了。長此以往，他們的思維閉塞，淪為學困生。（3）教學起點偏高，擠出學困生。教師希望每一位學生都聰明、勤奮、好學，卻常常忽視了學生的差異性，不能做到因材施教，因而制定同一教學目標，提出同樣要求。那些思維能力、分析能力、應用能力相對較弱的一部分學生，由于常常達不到目標，對學習失去信心，從而淪為學困生。

三、轉化學困生的對策

針對學困生的現狀，作為教師、家長要幫助他們樹立學習目標，增強學習信心，重新找回自我。具體來說應從以下幾個方面入手：第一，從學困生個人入手，一方面要加強自我認識，進一步明確學習目標，端正學習態度，改進學習方法。另一方面要加強對這部分學生進行心理疏導，以培養其正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養其耐力和意志力、自信心，并使之轉化為學習的動力。第二，要加強家庭教育和管理力度。希望學生家長能充分認識到孩子的“前途”比“錢途”更重要，不能“親情不夠金錢補”。同時還需要注重教育子女的方法，尊重他們，相信他們，鼓勵他們，讓他們在溫馨、和睦、民主、寬松的環境里茁壯成長。第三，學校要大力推行素質教育，舉辦豐富多彩的課余活動，成立課外興趣小組，寓教于樂，積極營造寬松的學習氛圍，實行賞識教育，充分發現、挖掘、發揮學困生的潛能，使他們成人、成才、成功。

總之，通過對學困生現狀及形成原因的分析，知道他們也希望自己學好，變成優秀學生。為此，廣大學困生及其家長和教師都希望建立學校、家庭、社會結合的立體教育網絡，形成合力，發揮群體力量，為學困生撐起一片晴朗的天空，實現和諧教育。

（責任編輯 斯 陌）