中職中醫美容專業解剖學教學改革初探

林融

[摘 要]中醫美容專業解剖學教學中存在諸多問題，普遍呈現出學生重操作不重理論，教材理論過多，不能很好地切合學生實踐操作。分析目前中職中醫美容專業解剖學教學的現狀及成因，并從學生實際和社會需求出發，探討中職中醫美容專業解剖學教學中教學內容的選擇、學科之間的融合、教學方法等方面。

[關鍵詞]中職；中醫美容；解剖學；改革

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0120-01

我校在過去三年中，對中醫美容專業類的學生提出了更高的要求。為了適應新形勢的需求，提高教學質量，我們采用了由人民出版社出版，楊海旺主編的《美容解剖學與組織學》教材。本教材以細胞、基本組織和系統解剖為基礎，強化美容局部解剖學和主要器官組織學的內容，突出醫學人體美的特點，力求系統性、科學性、創新性、啟發性和實用性；重點對直接影響人體形態美和容貌美的組織及器官進行描述，充分反映“美容解剖學與組織學”這一新興醫學交叉學科的新概念、新體系；系統介紹細胞、基本組織及組織再生修復、人體九大系統、皮膚、美容局部解剖及組織學；力求克服內容偏多的弊端，突出重點內容，提綱挈領，簡明扼要，知識內容充分滿足國家美容技術專業職業崗位的要求。但是，在實際教學過程中，學生缺乏對解剖學課程的興趣。由于中醫美容類專業一般學制為3年，學生在校就讀時間為1.5年，之后便要步入社會實習、就業，因此在對中醫美容類專業學生的教學中，要加強對學生解剖知識的掌握，以保證學生走向工作崗位時能發揮所長，更具競爭優勢。

一、解剖學教學中存在的問題

1.學生對解剖課沒有興趣。由于解剖學課程專業名詞多，形態結構復雜，文字描述繁瑣，語言枯燥，學生普遍認為課程難學難記，大大降低學習積極性。

2.教材與實踐脫節。目前，中醫美容專業解剖學采用的多是傳統的教材，或是內容體系與傳統解剖學教材相同。傳統解剖學教材由于護理、助產需要，不能很好地體現中醫美容專業的特點，不能很好地滿足中醫美容專業的崗位需求。

3.解剖學教師缺乏美容專業知識。解剖學教師大多數來自醫學院校，不能很好地掌握學生在美容實踐中所需要的解剖知識，不能有針對性地對中醫美容專業的學生開展教學。

4.教學中實訓授課時間較少。近年來，由于學校招生人數增多，掛圖、標本、實驗室相對較少，影響了學生學習。雖然授課計劃安排得很好，但由于實驗室、帶教教師有限，不能很好地按照教學進度進行教學。在解剖學學習過程中，如果不能讓學生很好地識別解剖標本，十分影響學生對解剖學知識點的掌握。

二、教學改革

針對以上出現的問題，中醫美容專業解剖學教學工作應該從以下三方面進行教學改革。

1.教材適應專業需求。教材要根據中醫美容專業實踐需求，參考學生考中級美容師證教學大綱，突出本專業特色，編寫內容和體例都能滿足專業課程的需要。教材中除了解剖學相應的知識外，還應有美容專業有關案例，以開闊學生的視野，增加學生的學習興趣。

2.加強教師專業化培訓。隨著市場對中醫美容專業學生需求的增加，要求授課教師不僅要精通解剖學知識，還要通過專業化培訓，擴展自身知識外延，可以多和美容教研組教師溝通。我們與美容專業課教師交流、溝通，知道了他們需要學生了解哪方面的解剖知識。例如，在運動系統中，重點講述頭肌、頸肌和胸肌；在脈管系統中，重點講述皮膚和頭面部的血液供應；在感受器中，重點講述皮膚的結構等。通過交流學習，我們在授課過程中有的放矢地進行教學，提高了教學針對性，便于專業課教師更好地開展教學。解剖學教師還應該充分利用課余時間，考取相應的崗位證，提高對專業的認識度，加強教學過程中理論與實踐相結合。

3.推進教學改革，注重學生對知識的掌握。傳統教學以教師授課為中心，以考試為目標，以分數來評價學生，在教學過程中，教師滿堂灌，學生不能很好地融入教學中，因為沒有思考空間，學生沒有積極的思考，無法理解人體結構、組織、系統等概念，更談不上對知識的融會貫通。我們雖然可以利用多媒體、視頻等先進的科技教具，但是學生像看電影一樣，看完了知識卻沒融入腦海里。而人體解剖學是一門研究正常人體形態和構造的科學，隸屬于生物科學的形態學范疇。在醫學領域，它是一門重要的基礎課程，其任務是揭示人體各系統和器官的形態和結構特征，各器官、結構間的毗鄰和聯屬關系，為進一步學習后續的醫學基礎課程和臨床醫學課程奠定基礎。這樣一門課程，如果不能讓學生在實驗室里識別大體標本，識別各個系統的位置，就不能使解剖學知識形象化，形態結構簡單化。

我們建議，在中醫美容專業教學過程中，注重培養學生獲取擴充知識和持續發展的能力，開展小班教學，多增設解剖實驗室和解剖實驗帶教教師，充分利用課堂有限時間，增加學生感性認識，促進學生對解剖學知識的理解和掌握，同時，增加課堂信息量，有利于開闊學生視野，從而提高課堂教學效率。

（責任編輯 陳劍平）