談?wù)Z文教學(xué)中的“創(chuàng)新教育”

袁寶權(quán)

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；個性；生活；評價

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0093—01

長期以來，應(yīng)試教育使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，傷害了學(xué)生的身心健康的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在語文教育方面主要表現(xiàn)為：應(yīng)試教育評價觀對語文教學(xué)的誤導(dǎo)，看重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生語文綜合運用能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；考試答案追求整齊統(tǒng)一，遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；沒有把非智力因素納入考察評價的機制。新課程把“創(chuàng)新教育”提到了一個前所未有的高度，這不論對被教育者還是教育者來說都無疑是巨大的挑戰(zhàn)和機遇。

一、擺脫教學(xué)奴性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

1. 用名人名事激勵，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。語文教材所選的課文大都文質(zhì)兼美，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的很好教材。那些杰出人物以自己獨特的創(chuàng)造和扎實的實踐，為社會的發(fā)展做出了卓越的貢獻，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合這些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敢于破除迷信、不畏艱險、大膽創(chuàng)新的意識。

2. 構(gòu)建問題課堂，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。新課改倡導(dǎo)要打破教師自問自答的慣性模式，承認(rèn)多元性、獨特性與模糊性，構(gòu)建質(zhì)疑和探究的開放型、立體型教學(xué)新格局。教材中的作品，尤其是那些經(jīng)典作品，是常教常新、常學(xué)常新的，對它們的揣摩與探究可以說是無止境的。如，筆者在講到《祝福》中祥林嫂的死因時，許多學(xué)生提出了種種看法，有的認(rèn)為祥林嫂是環(huán)境迫害而死，有的認(rèn)為祥林嫂是被流言淹沒而死，有的認(rèn)為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡……學(xué)生提出的種種說法，筆者都給予了鼓勵，肯定了學(xué)生的創(chuàng)造性見解與勇氣。

二、尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

1. 建設(shè)良好的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)活動實質(zhì)上是一種特殊的交流，它是師生之間、學(xué)生之間圍繞教學(xué)目的和內(nèi)容進行的心靈對話和智慧碰撞。讓學(xué)生“心理安全”和“心靈自由”是創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的基本條件。只有在民主的課堂上，學(xué)生心情舒暢，心情盎然，才有可能主動參與、積極思考和回答，才有可能使個性潛能得到充分發(fā)揮。

2. 構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。許多教師的課堂不同程度存在著“照本宣科”、“家長制”、“一言堂”的現(xiàn)象，這不利于創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的權(quán)威，注重塑造以高尚的師德和淵博的知識為核心的具有親和力的人格形象，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于發(fā)表自己獨特的見解。倡導(dǎo)學(xué)生對作品能夠批判地繼承、借鑒，汲取精華，棄其糟粕；不迷信名家名作，要實事求是，不盲目崇拜；不迷信教師，認(rèn)識到教師也難免有不準(zhǔn)確、不精當(dāng)之處。

三、注重生活實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1. 讓學(xué)生自由寫作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。筆者經(jīng)常要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎么寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也鼓勵他們能說真話的精神。注意驅(qū)動學(xué)生寫作的主體意識，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和動機，消除寫作活動的心理障礙。多側(cè)面地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，指導(dǎo)他們在觀察、思考、聯(lián)想、想象、表達中注重個人體驗，使這種寫作形成習(xí)慣，進而成為感情上的釋放和精神上的享受。

2. 廣泛開展語文活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。筆者經(jīng)常組織師生積極開展各種活動，如，課外練筆活動，寫路上見聞錄，讀書筆記，影視評述等；開展文學(xué)社團活動，成立讀書會、文學(xué)社、墻報編輯部等；作社會調(diào)查，開展民俗民情調(diào)查，家鄉(xiāng)歷史調(diào)查，旅游資源調(diào)查，風(fēng)物特產(chǎn)調(diào)查等；跨學(xué)科的綜合活動，如樂曲鑒賞評論，美術(shù)鑒賞評論，體育競賽評論，公益性社區(qū)活動等，讓學(xué)生加深對生活的體驗，感悟和對周圍環(huán)境的了解，增強社會責(zé)任感，提高語文綜合實踐能力與創(chuàng)新能力。

四、建立評價機制，發(fā)揮導(dǎo)向作用

1. 評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。不僅要評價學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，還要評價學(xué)生的情感、意志、人格、個性等發(fā)展?fàn)顩r。其中要特別注意，使評價結(jié)果反映出創(chuàng)造品質(zhì)中不可或缺的主動獲取新知的能力，獨立思考的能力，靈活變通的能力，質(zhì)疑探索的能力等。

2. 評價形式和過程應(yīng)該多元化。每個學(xué)生的基點和發(fā)展差異是客觀存在的，因此評價形式也不能是一樣的，不應(yīng)該是僵硬的，否則評價對一部分學(xué)生來說可能是沒有實際意義的。除了傳統(tǒng)的筆試考試以外，還可以有口試考評，實際操作考評等；除了靜態(tài)評價，還應(yīng)該有動態(tài)評價。學(xué)生只有不斷得到關(guān)于學(xué)習(xí)過程中各種行為極其發(fā)現(xiàn)狀況的適當(dāng)評價，才能不斷長善救失，強化創(chuàng)新精神和實踐能力，形成習(xí)慣。

總之，創(chuàng)新教育是時代的需要，語文作為基本學(xué)科，更應(yīng)該把創(chuàng)新教育滲透到教育教學(xué)當(dāng)中去，語文教師應(yīng)該從教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)側(cè)重點等多方面進行探索和積極實踐。只有這樣，才能實現(xiàn)新時期語文教育教學(xué)的目的，達到教與學(xué)雙贏的課堂教學(xué)效率，為社會建設(shè)培養(yǎng)出創(chuàng)新型，綜合素質(zhì)良好的人才。

編輯：馬德佳