數學教學中信息技術的應用

趙如山

【關鍵詞】 數學教學；信息技術；應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0109—01

信息技術的廣泛應用，正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響。在數學教學中充分應用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學教學不再枯燥乏味，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。下面，筆者結合教學實踐，談談數學教學中信息技術的應用。

一、 利用信息技術創設問題情境

利用信息技術能夠創設出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習知識，并主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上教師適當的啟發引導，能促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。

例如，初中幾何“三角形的中位線的性質定理”一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現場演示：拖著四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響）。 這樣利用信息技術輔助教學，創設教學情境，展現數學知識的發展、變化過程，體現了數學前后知識的聯系，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結論，發現規律。實踐證明，這樣教學不僅有助于培養學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功的喜悅，同時增強自信心，進而提高學習效率。

二、 利用信息技術“動畫模擬”，引導學生理解應用題中的關鍵詞

應用題中的關鍵詞是分析各個量之間的關系，從而建立數學模型的依據，因此，正確理解關鍵詞的含義是解應用題的關鍵。而關鍵詞屬自然語言，它來自于生產、生活實際。由于學生的實際經驗不多，造成對關鍵詞理解的錯誤。因此，引導學生理解關鍵詞的含義是應用題教學中的難點。筆者利用信息技術來模擬關鍵詞的情境，收到了較好的教學效果。

例如，“甲追上乙”中的關鍵詞“追上”的理解，應該是：1.甲在乙的后面。2.甲的速度比乙快。3.通過一段時間，甲與乙“平齊”。4.由此得出在事情發展的全過程中，甲與乙的行程上的數量關系。在傳統教學中，教師常常用兩手分別握著兩種不同顏色的粉筆模擬運動過程。這種教學方法有以下缺點：1.教師的手或身體會擋住學生的視線。2.用粉筆來代替運動的物體，是一個抽象的過程，對某些學生可能造成理解上的障礙。3.為提高模擬效果，教師常配上語言引導，“甲快乙慢”、“甲離乙越來越近”、“甲追上乙了”，這種語言引導不利于發掘學生的潛在觀察能力。用信息技術動畫技術模擬“追上”，有以下優勢：1.物體運動過程形象真切，學生在感情上容易接受。2.運動軌跡規范、清晰，色彩鮮艷，教師不會擋住學生的視線，視覺效果好。3.教師無需用語言引導，有利于學生集中注意力。一次不成功，可以重復兩次、三次。多次播放，強化事情發生的過程，從而發現“追上”的本質屬性。這種“無聲而有形”的教學方法，有利于發掘學生潛在的觀察能力，培養創新精神。

三、 結合強大的網絡資源，豐富數學課堂的教學內容

網絡的發展使得不同地區不同學校的教學方式、內容都能夠得以迅速進行共享，所以借鑒其他學校先進的教學方法已經成為教學改革的重要組成部分。因地制宜地利用強大的網絡資源，能夠加強學生學習的積極性與自主性。數學的學習不僅僅局限于課本上的概念以及例題中所提到的技能、技巧，更重要的是要學以致用，能用所學知識解決實際問題。所以，教師就應該有效利用強大的網絡資源，時常下載一些數學問題的應用例子，以及學生們關注的一些數學競賽等等。實踐證明，適時利用信息技術，不僅能夠豐富學生的數學見識，調動起學生學習數學的主動性，還可以活躍沉悶的課堂氣氛，豐富課堂教學內容。

總之，要想將信息技術手段與初中數學教學進行有機地整合，就需要教師完全認識到信息技術所具有的快捷性、清晰性、視聽性等特點，并結合教學實際將這些技術應用到教學過程中，從而實現初中數學課堂教學的最優化。

編輯：謝穎麗