高校朗讀與朗誦實訓教學法淺析

逯杉楠

內容摘要：長期以來，受應試教育影響較深、素質教育推行時間有限等一系列復雜原因的影響，廣大高校中相當一部分教研人員在朗讀與朗誦教學中還存在著對朗讀與朗誦實訓的目的認識不清、對朗讀與朗誦的實訓方法認識不充分等主要問題。本文結合大量資料和一線教研人員的反饋，以朗讀與朗誦實訓方法所存在的問題為基本出發點，對高校朗讀與朗誦實訓教學的目的、方法和基本策略等方面進行了研究。

關鍵詞：朗讀 朗誦 實訓 教學

一.引言

朗讀與朗誦是通過一種語音創造的方式將文字轉化為語音的一種活動，在這個過程當中朗讀與朗誦者不僅需要具有一定的技巧，同時還需要具備一定的文學性與藝術性，只有這樣才能將朗讀與朗誦的結果轉化為一種極具震撼力的口語形式。學生通過朗讀與朗誦不僅可以有效的掌握大量的詞匯知識與語法知識，同時對于漢語語言的聽辨能力也會得到較為顯著的提高，因此朗讀與朗誦實訓值得在高校當中進行大力的推廣。此外，從社會發展的角度進行分析我們發現，學生的朗讀與朗誦能力的培養也具有非常顯示的意義，其在日常生活以及以后的工作當中，各種演講、宣傳與辯論是必不可少的，因此，在高等教育階段為學生提供必要的朗讀與朗誦的教學對于學生綜合能力的提高也具有非常重要的意義。

二.朗讀與朗誦的實訓目標分析

（一）語音目標

因為在朗讀與朗誦的過程當中，必須是要使用普通話，當前階段的普通話是以北方地區的拼音為標準的，同時也結合了北方方言的某些特征，在語法規則方面普通話是以現代白話文為基本規則。因此，在進行朗讀與朗誦的過程當中，需要達到語音標準，符合普通話的基本要求，在韻律方面要與普通話一致，從而使得語言盡量的規范化。

（二）語言目標

無論是通過文字寫作還是通過語言表達，在朗讀與朗誦的過程當中，都需要充分挖掘相關作品當中詞語的概念以及語法修辭等內容進行充分的挖掘，同時還需要學習作品當中的結構布局以及情景描寫等內容，從而不斷的提高自身的語音表達能力。

（三）朗讀與朗誦目標

在朗讀與朗誦的過程當中必須要做到表達準確、清晰，同時還需要具有較為豐富的變化，肢體語言也要做到完美與恰當。所謂的準確就是要求與規范一致，并充分把握朗讀與朗誦材料的情感基調。清晰則是指在語音發音的過程當中需要做到準確無誤，發音方法與發音部位都需要趨于明確；而所謂的富有變化則是指整體的朗讀與朗誦需要具有一定的起伏，而不是如流水一般平緩。肢體動作完美與恰當則是指在朗讀與朗誦的過程當中，身體的動作需要自然有節奏，同時還需要配合與朗讀與朗誦的內容，通過肢體動作表達其中的內涵。

（四）藝術目標

任何一種文學作品都是具有一定的藝術性的，通過朗讀與朗誦，可以深入的體會到作品當中的情感與道理，并可以對其中的精妙之處進行品味。同時朗讀與朗誦的方式比閱讀在文學藝術的品味方面要更有效。要使得使誦讀者和聽眾走向文字作品的更深處，使有聲語言里飽含著、濃縮著深刻的體味、獨特的感受、熟練的技巧、音聲的魅力，使朗讀與朗誦或者聽感成為一種高尚的精神享受，發揮有聲語言的藝術感染力。

三.朗讀與朗誦的實訓所存在的問題分析

（一）朗讀與朗誦沒有受到應有的重視

雖然一直以來我國的教育都提倡素質教育，但是應試教育仍然是我國目前教育的主流。這種情況往往導致，在教育的實際過程當中仍然注重學習內容的講述，而對于朗讀與朗誦并不是非常重視。此外，由于受到教師個人意識的影響，許多教師在實際的教學過程當中，將朗讀與朗誦的教學進行弱化處理，甚至還有部分教師并不會為學生提供朗讀與朗誦的相關教學。但是在實際當中，朗讀與朗誦對于學生綜合素質的提升具有非常大的作用，不僅可以有效提高學生的語音能力，對于學生的人文素養也具有非常積極的意義，高校教師對于朗讀與朗誦不夠重視必然會弱化朗讀與朗誦實訓教學在高校的地位，從而嚴重影響了教學效率的提升。

（二）不注重朗讀與朗誦規律的探索

目前階段雖然部分教師在實際的授課過程當中會為學生提供朗讀與朗誦的教學，但是實際上這種朗讀與朗誦并沒有什么實際性的意義。這種朗讀與朗誦，僅僅是大聲的讀書，并沒有對朗讀與朗誦的規律進行必要的探索，從而導致朗讀與朗誦只不過是語音學習的后續階段，嚴重影響了朗讀與朗誦教學的實際質量。

四.朗讀與朗誦的實訓方法研究

（一）加強對于朗讀與朗誦教學模式與規律的探索

朗讀與朗誦的最根本目的是，通過對文字的必要講解，運用語言的方式將文字信息當中所表達出來的內涵有效的宣揚出來，在這個過程當中，也不能完全被文字所束縛，因此，其教學的模式應該與文字教學與具體的知識教學之間具有一定的差異。在進行朗讀與朗誦教學模式的構建當中，環境的構建是非常重要的因素，因為只有構建出較好的環境才能促進學生對于朗讀與朗誦的領悟在學習的過程當中不斷的加深。此外，教師還需要不斷的加強對于朗讀與朗誦的規律的認識，只有把握住最基本的規律，才能為學生提供更有效的教學。

（二）激發學生對于朗讀與朗誦的激情

在實際的教學過程當中，教師首先需要向學生講述，朗讀與朗誦的重要性，通過內在的動因激發學生對于朗讀與朗誦的激情。此外，教師還需要改變朗讀與朗誦的的教學方式，讓學生感受到朗讀與朗誦的趣味性，例如，在教學的實際過程當中，教師可以在學生朗讀與朗誦的過程當中配上音樂，讓學生跟著音樂進行朗讀與朗誦，通過學生對于音樂的感知而增強對于朗讀與朗誦的魅力感知，從而使得學生愛上朗讀與朗誦。朗誦的情感不是憑空產生的，而是有扎扎實實的思想基礎和豐富的形象內容的。它是朗誦者拋開了虛偽、浮夸、做作之后而產生的真實感受，是思想的升華和凝練。

（三）加強對文字材料的分析與講解

朗讀與朗誦需要將文字材料轉化為語言材料，因此，文字材料的內容對于學生的朗讀與朗誦的效果會產生直接的影響，學生若要掌握極具深情的朗讀與朗誦方法必須要對文字材料的內涵具有較高的領悟與了解。首先教師需要度文字材料的結構以及節律進行必要的講解，并在此基礎之上將文字的結構轉化為朗讀的速度與節奏，從而使得學生在朗誦的過程當中，可以有效的把握相關整體的節奏，并將內在的情感外化在朗讀與朗誦的過程當中。

五.結語

朗讀與朗誦教學，既是輔助高校學生學習的有力工具，也是提升高校學生綜合素質的橋梁，更是弘揚國學、強化高校學生人文素養的有力抓手。面對當前傳統文化對高校學生的影響力逐漸減弱，朗讀與朗誦教學有被“邊緣化”可能等一系列不利局面，全面加強朗讀與朗誦教學、同步實施朗讀與朗誦實訓具有非常重要的意義，因此，應該在不斷提升課程地位，不斷探索教學模式與規律的基礎上，對高校朗讀與朗誦實訓進行進一步的必要探索研究。

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（作者單位：綏化學院）