人本教育視角下的高職英語課程設置研究

劉金燁

【摘要】高職學生是各個行業(yè)基層工作中的主力，英語實際運用能力對于工作質量的提升有直接影響。人本視角下，高職英語課程設置要兼顧學生的學習任務量和學生的身心發(fā)展。優(yōu)化課程設置，科學安排課程內容，以便于提高學生學習質量。

【關鍵詞】人本教育 高職英語 課程設置

引言

全面深化改革背景下，高職英語課程設置也要進行調整。一帶一路經濟戰(zhàn)略下，英語在我國經濟建設中的應用范圍越來越廣。與此同時，對高職學生英語的實際運用能力也提出了新的要求。教育的直接目的是培養(yǎng)人才服務社會，當社會對職業(yè)能力產生變化時，高職院校的課程安排也要與時俱進，合理調整。

一、人本教育視角下高職英語課程設置的基本要求

1.以人為本的職業(yè)目標規(guī)劃為基本原則。人本主義教育要求尊重人的自身需要，針對高職英語課程設置來說，人本教育視角下的高職英語課程設置必須以人的職業(yè)目標規(guī)劃為基本原則，即高職英語課程設置應保障基于職業(yè)規(guī)劃的課程目標明晰性，課程設置要以市場為導向，以職業(yè)崗位所需的技能標準為依據(jù)，反映出與本科專科院校英語課程設置相區(qū)別的高職院校職業(yè)化教育特色。

2.以人的技能發(fā)展需要為實踐方向。人本主義教育要求教育課程以受教育者為中心進行社會性輻射，形成學校教育與社會體系整合交互的邏輯結構，因此針對高職英語課程設置來說，應重視相關學科的社會實踐性，以學生技能發(fā)展需要為實踐方向，增加英語課程設置中的實用性課程比例。

3.以人的綜合素養(yǎng)提升為重要內容。人本教育追求的是人的全面發(fā)展，關注人的精神世界與心靈成長，因此，在高職英語課程設置中將人文素養(yǎng)教育納入英語知識體系，以人的綜合素養(yǎng)提升為重要內容，保障學生在人文熏陶中健全人格，完善智能結構是人本教育理論的基本體現(xiàn)。

二、人本教育視角下高職英語課程設置的改革要點

1.明確專業(yè)課與選修課的設置目的。高職英語課程設置中，必修課和選修課的設置目的是有差異的。所以，在高職英語課程設置時一定要對兩類課程的設置目標進行清晰的定位。專業(yè)課開設的目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，即讓學生在學業(yè)完成之后具有從事相關工作的基本技能。選修課開設的目的是拓寬學生的視野，從而更好的發(fā)揮專業(yè)技能。高職英語選修課開設，可以根據(jù)學校的辦學理念進行設置。這樣可以突出高職院校的辦學特色，也能夠讓學生在求職過程中凸顯出自己的優(yōu)勢。

2.學科知識與工作實踐緊密聯(lián)系。高職英語作為文化課并未受到學生應有的重視。一方面是因為學生的文化課知識基礎薄弱，在英語的學習中有較強的畏難情緒。另一方面是因為英語學科知識的內容對于學生的具體工作沒有直接聯(lián)系。這種情況下，從學生的視角審視，英語課程一門難學且沒有使用價值的學科，因此學生就不會在其課程學習上投入更多的精力。

為此，在高職英語改革的過程中，要將英語學科知識與學生未來的工作實踐緊密結合起來，從而引發(fā)學生的英語學習熱情，最終讓英語作為一種國際性的語言工具助力其事業(yè)的發(fā)展。在一帶一路經濟戰(zhàn)略下，我國同世界各國的經貿往來會大幅度增加。這就意味著各個行業(yè)的基層工作人員都要有一定的英語交流能力，并且具有一定的商務英語實戰(zhàn)能力。所以，在英語課程設置的改革中，教育工作者要對各個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行深入分析，然后找到英語語言運用和相關工作的聯(lián)系，最后應用教育學的手法將兩者有機結合起來，形成具有實用價值高職英語教材。這里需要注意的是，各個行業(yè)的特點有非常大的差異，各大高職院校可以根據(jù)自己所為的地理位置和當?shù)氐纳虡I(yè)發(fā)展情況，有針對性的研究某一種或幾種專業(yè)英語。

3.優(yōu)化高職學生的綜合人文素養(yǎng)。英語教學在本質上同語文教學是相同的，都是運用文字來進行思想表達，最后完成社會活動。所以，在高職英語教學中，要重視學生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。將人文素養(yǎng)以課程的方式納入到課程設置當中，從而引起學生的重視。人文素養(yǎng)在高職英語中的地位有所上升主要是因為以下兩點：第一，英語語言的學習要融入到一定的環(huán)境下才能更深刻的理解和準確的運用，即有利于學生熟練而地道地使用英語這個語言工具。第二，人文素養(yǎng)的提升能夠豐富學生的思想，充實學生的大腦。通常情況下，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)課程都是以不同形式的閱讀和寫作來完成的，在閱讀的過程中，拓寬了學生的視野；在寫作的過程中，豐盈了學生的心靈。高職學生的年齡和高中生相同，其思想意識形態(tài)還需要學校通過教學手段來不斷引導和優(yōu)化。

4.英語課程設置要與時俱進進行調整。英語課程設置之所以需要全面深化改革，是因為其教育手段已經不能勝任當代社會所需要的人才培養(yǎng)工作。這就反映出了高職英語教學反思工作有待于提高，在某種程度上淡化了教育工作是為社會培養(yǎng)人才的思想。英語作為世界性語言，在各個行業(yè)中始終有不可忽視的作用，所以高職院校的英語課程設置要保持動態(tài)的改革，使所培養(yǎng)出的人才能夠很好地服務社會。

三、結語

人本教育是教育領域中的主流教育理念。高職學生在年齡上與高中學生相近，在校園生活模式上與大學生基本相同，這就需要對學生群體給予更多的人文關懷。職業(yè)目標的設定既要滿足社會對人才的需要，又要考慮到學生群體的學習負擔。課程設置與企業(yè)對人才的需要是一個矛盾體，兩者相互影響。企業(yè)對人才能力需求的提升促進了課程設置的改革，課程設置得到優(yōu)化之后又能夠為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質的人才。因此，高職英語教育教學工作者要用發(fā)展的眼觀來與時俱進地適時調整課程設置。

參考文獻：

[1]李娟芳.高職英語教學中人本主義教育改革探究[J].開封教育學院學報.2013（07）.