有效提高學生的習作能力

王素芬

內容摘要：農村小學的孩子年幼朦朧，閱讀幾乎盲區，不知怎么命題，不知寫什么內容，即使完成了習作，但常常會出現中心不明確、內容空洞、詞語貧乏或搭配不當，語句常顛三倒四等問題，所以教師對學生習作能力的培養責任很重，難度很大，因此教師必須要有一定的方法。

關鍵詞：有效 提高 學生 習作能力

語文課程標準的階段目標（3—4年級）中提出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。”從中不難看出，小學生的習作內容是：“自己的見聞、感受和想像”；習作途徑：學習遣詞造句、謀篇布局的基本功，初步掌握運用書面語言能力的練筆，逐步養成留心觀察，樂于表達的習慣。這就要求我們教師從三年級開始對學生進行習作能力的培養工作。而農村小學的孩子年幼朦朧，閱讀幾乎盲區，不知怎么命題，不知寫什么內容，即使完成了習作，但常常會出現中心不明確、內容空洞、詞語貧乏或搭配不當，語句常顛三倒四等問題，所以教師對學生習作能力的培養責任很重，難度很大，因此教師必須要有一定的方法。這里就自己平時的工作，談談我膚淺的認識。

一、拓寬閱讀，多積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”沒有大量的閱讀，學生是無法寫好作文的。廣泛閱讀是實現語言積累的一種重要途徑。教師要鼓勵學生多看適合他們閱讀的各種書籍。但老師布置了閱讀，沒有充足的時間，學生會聽而不聞，視而不見。所以鼓勵學生多背名言警句、優美詩文，利用朝會課或中午的時間，有晚自習時，在晚自習時間，和學生同時同地各自安靜地閱讀課內外書籍。不僅課文讀熟了，背誦了，還要閱讀課外的。時間沒到，閱讀不止。學生只在學校看些書是不夠的，還要有家長簽字證明的看書，鼓勵他們星期日到圖書館看書，到新華書店看書，每周一次小評，半期一次大評，看誰讀書多，就成為“讀書之星”，并給于物資獎勵，保證學生有一定時間閱讀。久而久之學生喜歡閱讀的興趣提高了，自然會持之以恒，閱讀量也就能達到一定高度。“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生讀書多了，視野開闊了，情感豐富了，語感豐厚了，習作還難嗎？

二、聯系實際，細觀察

“世上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”美在生活中無處不有，就看你有沒有留心觀察它。人人都知道的很平凡的事物，只要你留心觀察，有真切的體驗，豐富的情感，新奇的想象，深刻的感悟，也會創作出美妙的文章。所以我常常鼓勵學生聯系實際，細心觀察，多加體驗，從中攫取取之不盡、用之不竭的材料。

1、豐富活動，多體驗

學校生活是學生集體的生活，不僅最易觀察還有深刻的體驗，最不易忘懷。在學習之余，讓學生多參與豐富多彩的活動，多體驗感受。除了學生下課十分鐘的活動，我還組織開展了一系列活動，比如春游、跳繩、拔河比賽、下象棋等。學生身臨其境，用心觀察，既從活動中獲得了習作素材，又感受到集體溫暖與凝聚力、快樂與幸福。只要學生留心觀察，善于發現，常寫日記，就不愁收獲不到好的習作素材。

2、走入社會，細觀察。學生生活在社會里，卻感覺不到社會，這是因為學生沒有認真觀察過社會。所以每兩個星期一個主題進行留心觀察。好比觀察家鄉美麗的山水，調查自己所在社區的情況，留心親人或朋友對你的關心、幫助，體驗做家務的過程等。每次社會實踐之后，讓學生做總結談感受。例如：三年級下冊第一單元的作文要求是：家鄉的景物。這時正值春天，寫作前，我布置觀察最有代表性的春景，并且要調動自己的多種感官，眼看，耳聽，舌嘗，手摸，腦想。這樣不僅讓學生積累了生活素材，更讓學生體悟到，只有留心觀察生活中美麗的有意義的有趣的材料且越來越多，寫作的源頭活水才源源不斷。

三、憑借教材，多練筆

葉圣陶說過：“教材就是例子。”的確，教材是經過編輯者們精心篩選、編寫的，每篇課文都有較豐富的文化內涵，又適合于學生閱讀，更是學生習作的最好范例。教師以書本為主，到文本中尋找方法，指導學生習作，就能為學生的習作開拓出一片新天地。從課文來看，有的結構嚴謹，有的過渡自然，有的前后照應；有的刻畫人物心理細膩，有的描寫語言、動作、神態生動形象，有的末尾留下懸念等等。我在教學時，常常讓學生仿寫或續寫或改寫。例如仿寫方面的訓練。根據教材特點精心選擇仿寫之“點”：句式表達優美，開頭結尾照應，總分結構嚴謹，連續動作精準……如《我的伯父魯迅先生》：“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”理解這句話之后，我讓學生仿寫連續動作詞的運用，結果學生在習作中描寫集體跳繩、洗手帕的連續動作非常準確而生動。這樣仿寫的好處在于學生學的知識牢記了，觀察得到了鍛煉，記憶力得到了訓練，想象力也得到了培養。當然在教學中還有仿寫神態刻畫細膩的句子，仿寫場面生動形象的句子等等。課本是我們最好的老師，小練筆就是開啟學生喜歡習作的金鑰匙。我積極挖掘課本習作資源，拓寬習作范圍，讓孩子們在大量的練筆中學會傾吐，學會習作，愛上習作。

四、指導構思，寫好文

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。有了優美詞語、名言警句、優美詩文及表達方法的積淀及小練筆還不行，還要親身實踐習作。因此老師精心設計指導方案，讓學生能夠巧妙構思，創作出美妙的文章。諸如讓學生怎樣選材，緊扣中心；怎樣把事情的經過寫清楚，并能抓住事物的特點寫具體；在習作的過程中，怎樣描寫人物，怎樣描寫好環境襯托人物的心情，怎樣展開豐富的想象把人的活動寫實寫生動。例如，人教版五年級下冊習作四的主題：“他們讓我感動”。首先，我讓學生回憶本組課文中學到的一些表達方法或以前學過的表達方法。其次進行本次習作題目的分析，明白中心，切入主題，以防學生偏題離題；再其次，組織學生討論、發言，篩選出典型的、可歌可泣的、使人難以忘懷的事情。之后全班集中重點討論用什么表達方法把文中主人公描寫生動形象，這是寫好文章的關鍵之處，也是學生的習作難點。我鼓勵學生從人物的語言、動作、神態、心理及環境等方面來展開思維，大膽發言。難點突破后，解決首尾呼應問題就迎刃而解了。通過老師的引導，學生熱烈討論，作文時，同學們都不覺得作文難了，甚至一部分學生描寫非常生動形象且詳細。當然，老師要根據不同主題，每一次重點訓練一種表達方法，學生容易接受而且容易掌握。只有認真指導習作時的構思，給孩子的習作插上翅膀，才能使他們寫出的文章條理清楚、內容詳細、生動形象，有真情實感，有創新意識。再經過長期訓練，學生習作興趣提高了，習作能力也隨之得到提高。

五、搭建平臺，增自信

“自信是前進的動力，自信是成功的秘訣。”學生有了自信，就會勇往直前，習作也不難了。所以，我為學生搭建展示自我的平臺，讓學生增強習作的信心。每次習作或周記批改后都有欣賞課，課堂中首先表揚習作有真情實感，有閃光點的學生，再欣賞優美的文章，激發其他學生想寫好的欲望。特別好的文章還要“發表”在QQ群“春天里的故事”的美文集里，讓學生隨時打開QQ，都能看到自己的成長道路上的“處女作”。學生的信心增強了，就會更加努力向習作的殿堂邁進。

經過不斷努力，不斷探索，我所教的班級一般三年前80%多的人畏懼作文，難于下筆；三年后，就有80%以上的學生消除對習作的畏懼感，寫起來得心應手。從他們的周記、單元作文來看，質量有明顯提高。大部分學生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，并寫得文通字順、有血有肉。總而言之，小學生習作教學是繁瑣的，也是難教好的，只有在長期習作教學中不斷學習，不斷總結經驗，多一份愛心，多一份細心，多一份腦筋思考，學生的觀察能力、認識水平才會得到提高，習作能力也才會得到提高，進而促進學生個體綜合素質的形成與發展。

（作者單位：四川夾江縣黃土鎮中心小學校）