情感教育在小學班主任管理工作中的運用實踐

李曉芳

一、教師應真正做到以身作則

對于小學生來講，教師的一言一行都可能會對其學習成長產生潛移默化的影響，也會成為其爭相模仿的對象。在日常學習生活中，班主任除了要注重學生的知識學習掌握外，還應積極培養其審美意識與愛心，從而逐漸使其形成始終堅持用一顆愛心去看待萬事萬物的人生態度，尤其是在塑造其人格上發揮著重要意義。因此，在日常管理中，班主任必須要時刻注意規范自己的言行舉止，教育孩子時要擁有足夠的耐心，不可對孩子進行隨便的打罵，或者一味的運用武力來解決紀律問題，這種強制性管束，雖然可以取得短暫的效果，但是卻難以培養學生養成自覺遵守紀律的習慣，甚至會導致學生產生一種厭煩、抵觸的情緒。

對此，在管理中，班主任應積極引導學生進行自我管理教育，真正做到以身作則，為學生展示一種真善美的榜樣形象。這就需要其班主任要待人和善，始終堅持充滿愛心、耐心的對待工作與學生，幫助其挖掘自身的閃光點，以此來對學生實施潛移默化的真善美教育。同時，營造良性學習競爭、合作等學習氛圍，也能夠進一步增強學生的自信心與自豪感，從團結互助中獲得成就感，進一步完善學生的道德品質，真正實現情感教育目標，也對班級管理工作的實施做出進一步優化。

二、不斷豐富學生的情感體驗

對于情感教育在小學班級管理工作中的滲透來講，增強學生情感體驗不僅能夠為各項教育管理活動的高效、有序落實提供有力保障，也能夠吸引更多學生積極主動地參與其中，促進其情感素養的不斷提升，其中豐富班級活動就是增強學生情感體驗的重要渠道。……