以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究

邱宇迎

【摘要】在新時(shí)代的背景下，隨著新課改的不斷改革，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式也不斷發(fā)生著變化，最初的英語(yǔ)閱讀教學(xué)以注重英語(yǔ)詞匯的積累和語(yǔ)法教學(xué)為主，而發(fā)展至今，英語(yǔ)閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際能力為主要。這樣的轉(zhuǎn)變實(shí)則是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，而與之相關(guān)的教學(xué)觀念，也從最初的以教學(xué)教師為中心的主導(dǎo)教育方法逐步轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的課堂知識(shí)探究方法。閱讀作為英語(yǔ)語(yǔ)言的重要組成部分，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)清自己在課堂中的角色定位，隨時(shí)提升方法的實(shí)用性和有效性，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面更好地輔導(dǎo)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心 初中英語(yǔ)閱讀 有效教學(xué)

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.當(dāng)下的英語(yǔ)閱讀教育方式大多都是為了教學(xué)生應(yīng)付學(xué)生的各個(gè)升學(xué)考試：教育方式的呆板、教育方式的千篇一律、強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，這些在如今的初中英語(yǔ)課堂中還是極為普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在“應(yīng)試教育”下被動(dòng)的接受著關(guān)于如何應(yīng)付升學(xué)考試，如何在更短的時(shí)間內(nèi)得到更多的分?jǐn)?shù)等這一類考試技巧，而忽略了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力也沒(méi)有得到有效的提升。這樣的英語(yǔ)教育教學(xué)方法不僅消磨了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力也會(huì)大打折扣。

2.教師教學(xué)的付出與實(shí)際學(xué)生所表現(xiàn)的英語(yǔ)能力不成正比：課堂上，教師始終秉持著“廣撒網(wǎng)，多撈魚(yú)”的教學(xué)心態(tài)去講課，始終把自己當(dāng)做了課堂的中心，不允許學(xué)生隨便的提出自己的意見(jiàn)。教師和學(xué)生之間缺乏最基本的課堂互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而教師作為“漁夫”所灑下的養(yǎng)料并沒(méi)有被學(xué)生很好的吸收。這種情況下，即使教師百般努力卻始終收效甚微，“高投入，低產(chǎn)出”也就成為了現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效的因素

1.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，多數(shù)的教育主體都是以老師為中心：如今的初中英語(yǔ)課堂，都是由教師發(fā)起話題、引入問(wèn)題、解決問(wèn)題、傳授方法。教師就像是一個(gè)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生們只能被動(dòng)的跟隨著教師的思路去走，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，偶爾跟不上教師的思路，也不敢輕易的打斷教師，久而久之導(dǎo)致自己積累的問(wèn)題越來(lái)越多，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越無(wú)從下手，進(jìn)而就已無(wú)法參與到教學(xué)話題之中，整個(gè)受教過(guò)程都是在被教師所牽引，在這種狀況下，學(xué)生會(huì)進(jìn)入一種身心疲憊的狀態(tài)，無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性。

2.死記硬背是現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)所存在的共同弊病：傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師作為課堂的“掌控者”，更多的是負(fù)責(zé)知識(shí)的講授和問(wèn)題的講解，許多英語(yǔ)教師并沒(méi)有及時(shí)更新自己的教學(xué)模式，教學(xué)手段也是千篇一律，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)快速閱讀、默寫(xiě)單詞、背誦課文等形式讓學(xué)生強(qiáng)制性的記住知識(shí)，但是卻忽略了學(xué)生的理解和接受能力，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，更多的是采用“得分式訓(xùn)練”的方法，而對(duì)于文章的整體架構(gòu)、文章的內(nèi)容分析做的不是很充分，因此導(dǎo)致了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效。

3.教師在教學(xué)中沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異：在教師的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法上都是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有因?qū)W生個(gè)體的差異去改變教師原有的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。而學(xué)生所學(xué)的好與壞，都因教師個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)予以衡量，學(xué)習(xí)能力的快慢也因教師的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一衡量，這種統(tǒng)一性評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)期的教育學(xué)習(xí)中漸漸失去自己獨(dú)有的思維分析能力。

三、初中英語(yǔ)閱讀有效的教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心：傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)總是以老師為課堂的“獨(dú)裁者”，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，而對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)因?yàn)楸旧碇R(shí)太簡(jiǎn)單而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的松懈情緒，對(duì)于接受差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，力求讓學(xué)生成為課堂的主人，自己則作為課堂的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.全面而充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：身為教師，全面而充分的了解學(xué)生是非常必要的，只有當(dāng)教師了解了學(xué)生們真正需要什么，教師才能運(yùn)用合理的教學(xué)方法和手段將學(xué)生們想要的東西傳授給他們。而教師要做到這一點(diǎn)，必須要拉近和同學(xué)們之間的關(guān)系，讓課堂成為師生之間進(jìn)行思想交流的平臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)和學(xué)生們成為朋友，善于傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀需求，找尋更多符合他們年齡特征的英文文章供他們閱讀。

3.利用一切可以利用的教育資源，創(chuàng)建和諧而有趣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搭配自己獨(dú)特的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造和諧而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)在世界范圍內(nèi)的影響也不斷加深，與各國(guó)之間的交流也日益密切，而英語(yǔ)作為世界各國(guó)之間溝通的橋梁，英語(yǔ)的實(shí)際交流能力已然成為了學(xué)生在今后的生活中要學(xué)會(huì)的一項(xiàng)重要技能。而學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，將成為英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。提高英文閱讀水平，轉(zhuǎn)移教育教學(xué)中心，讓學(xué)生成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為初衷，綜合提升發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平為目的，從各個(gè)角度出發(fā)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛嫻.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的“有效閱讀”——培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技能與策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2012，（09）：131.