以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

邱宇迎

【摘要】在新時代的背景下，隨著新課改的不斷改革，初中英語閱讀教學模式也不斷發生著變化，最初的英語閱讀教學以注重英語詞匯的積累和語法教學為主，而發展至今，英語閱讀教學以培養學生學習英語興趣和英語應用的實際能力為主要。這樣的轉變實則是順應了時代的發展規律，而與之相關的教學觀念，也從最初的以教學教師為中心的主導教育方法逐步轉移到以學生為中心的課堂知識探究方法。閱讀作為英語語言的重要組成部分，教師要注意轉變自己的教學觀念，認清自己在課堂中的角色定位，隨時提升方法的實用性和有效性，在英語閱讀教學方面更好地輔導學生。

【關鍵詞】學生為中心 初中英語閱讀 有效教學

一、初中英語閱讀教學的基本現狀

1.當下的英語閱讀教育方式大多都是為了教學生應付學生的各個升學考試：教育方式的呆板、教育方式的千篇一律、強制性的知識灌輸，這些在如今的初中英語課堂中還是極為普遍。學生的學習興趣不高，在“應試教育”下被動的接受著關于如何應付升學考試，如何在更短的時間內得到更多的分數等這一類考試技巧，而忽略了英語基礎知識的學習，英語的實際應用能力也沒有得到有效的提升。這樣的英語教育教學方法不僅消磨了學生的英語學習興趣，學生的英語應用能力也會大打折扣。

2.教師教學的付出與實際學生所表現的英語能力不成正比：課堂上，教師始終秉持著“廣撒網，多撈魚”的教學心態去講課，始終把自己當做了課堂的中心，不允許學生隨便的提出自己的意見。教師和學生之間缺乏最基本的課堂互動，學生只能被動的學習，而教師作為“漁夫”所灑下的養料并沒有被學生很好的吸收。這種情況下，即使教師百般努力卻始終收效甚微，“高投入，低產出”也就成為了現在初中英語教學的基本現狀。

二、初中英語閱讀教學低效的因素

1.在英語閱讀教學中，多數的教育主體都是以老師為中心：如今的初中英語課堂，都是由教師發起話題、引入問題、解決問題、傳授方法。教師就像是一個活動的領導者，學生們只能被動的跟隨著教師的思路去走，對于學習能力較差的同學，偶爾跟不上教師的思路，也不敢輕易的打斷教師，久而久之導致自己積累的問題越來越多，對英語的學習也越來越無從下手，進而就已無法參與到教學話題之中，整個受教過程都是在被教師所牽引，在這種狀況下，學生會進入一種身心疲憊的狀態，無法調動積極性。

2.死記硬背是現在英語閱讀教學所存在的共同弊病：傳統的教學模式下，教師作為課堂的“掌控者”，更多的是負責知識的講授和問題的講解，許多英語教師并沒有及時更新自己的教學模式，教學手段也是千篇一律，在英語教學中，通過快速閱讀、默寫單詞、背誦課文等形式讓學生強制性的記住知識，但是卻忽略了學生的理解和接受能力，對于英語閱讀教學來說，更多的是采用“得分式訓練”的方法，而對于文章的整體架構、文章的內容分析做的不是很充分，因此導致了初中英語閱讀教學低效。

3.教師在教學中沒有考慮學生的個體差異：在教師的教學內容、目標、方法上都是采用統一的標準，沒有因學生個體的差異去改變教師原有的教學方法和教學計劃。而學生所學的好與壞，都因教師個人的標準來予以衡量，學習能力的快慢也因教師的個人標準統一衡量，這種統一性評判標準，會使學生在長期的教育學習中漸漸失去自己獨有的思維分析能力。

三、初中英語閱讀有效的教學方法

1.轉變傳統的教學結構，以學生為中心：傳統的教學結構總是以老師為課堂的“獨裁者”，學生只能被動的接受，而對于接受能力強的學生來說，他們可能會因為本身知識太簡單而產生學習上的松懈情緒，對于接受差的學生來說，他們可能會認為是自己學習能力不強而產生自卑心理，自暴自棄。因此，教師在教學過程中應該以學生為中心，力求讓學生成為課堂的主人，自己則作為課堂的引導者，引領學生們發現問題并解決問題。

2.全面而充分的了解學生的學習需求：身為教師，全面而充分的了解學生是非常必要的，只有當教師了解了學生們真正需要什么，教師才能運用合理的教學方法和手段將學生們想要的東西傳授給他們。而教師要做到這一點，必須要拉近和同學們之間的關系，讓課堂成為師生之間進行思想交流的平臺，教師在教學過程中，應和學生們成為朋友，善于傾聽他們的心聲，了解他們的英語閱讀興趣和閱讀需求，找尋更多符合他們年齡特征的英文文章供他們閱讀。

3.利用一切可以利用的教育資源，創建和諧而有趣的英語閱讀教學環境，激發學生的學習興趣：良好的英語閱讀教學環境對于提高學生們的學習興趣是非常重要的，教師在教學過程中，可以利用現代化的教學設備，搭配自己獨特的教學手段，為學生營造和諧而有趣的學習環境，提高他們的學習興趣。

四、結束語

隨著我國經濟的不斷發展，綜合國力的不斷增強，我國在世界范圍內的影響也不斷加深，與各國之間的交流也日益密切，而英語作為世界各國之間溝通的橋梁，英語的實際交流能力已然成為了學生在今后的生活中要學會的一項重要技能。而學生英語閱讀能力的提高，將成為英語教學中一項重要的教學內容。提高英文閱讀水平，轉移教育教學中心，讓學生成為英語閱讀教學課堂上的主體，從學生的角度出發，以培養學生學習興趣為初衷，綜合提升發展學生英語閱讀水平為目的，從各個角度出發鍛煉學生的英語實際應用能力，為國家和社會培養高素質的英語人才。

參考文獻：

[1]薛嫻.初中英語任務型教學中的“有效閱讀”——培養學生英語閱讀的技能與策略[J].英語廣場，2012，（09）：131.