農村教師信息化教學能力發展問題及培訓改進

朱元峰

摘 要： 農村教育是我國基礎教育事業體系中重要的組成部分，農村地區由于經濟落后，教育教學設備不足，教學資源匱乏，嚴重阻礙了農村基礎教育的發展。信息化是解決農村教育難題的重要措施之一，以信息化帶動農村教育現代化，實現農村教育的跨越式發展。最近幾年，國家和各級政府高度重視農村教育信息化工作，取得了可喜的成績，但是其中還存在不少問題，尤其是農村教師信息化教學能力有待進一步提升，需要我們及時采取措施進行改進。本文主要結合實際情況，就農村教師信息化教學能力發展問題及培訓改進措施進行了分析，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：農村教師 信息化教學 發展問題 改進措施

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0225-01

改革開放以來，我國義務教育取得了突出成就，基本實現了九年義務教育普及。但我們也應該清楚的認識到，在城鄉分割體制下，農村教育還面臨很多突出問題，農村教學點少、經費不足、教師資源稀缺、教學質量差等問題成為制約義務教育發展的最大因素。近些年，隨著我國教育信息化的推進，農村教學條件進一步改善，而培養具有較高信息素養的農村中小學教師就成為關鍵。

一、農村教師信息化教學能力發展問題分析

1.基本信息技術能力較低

在廣大農村地區，教師個人信息技術水平是阻礙信息技術運用的關鍵因素，盡管教師在不斷的學習，但是整體學習效果較差。很多農村教師不知道如何下載教學資料，如何在網絡上檢索教學資源。當遇到技術問題后，教師通過咨詢技術人員能夠將問題解決，而繼續出現同樣問題后不能自己解決?，F階段，農村教師基本信息技術水平還比較低，缺乏處理基本故障信息的能力，對技術人員依賴性較高。

2.農村教師信息技術培訓現狀不容樂觀

教師培訓是提高教師信息化教學能力的重要途徑。最近幾年，隨著教育信息化和教師成長理論的提出和發展，越來越多的學校和教育機構重視教師信息技術培訓，但是從實際的培訓效果來看，不容樂觀。盡管教育局每年、每學期都會制定培訓計劃，并且投入不少資金，但是培訓效果不太好。從根本原因上講是教師的觀念存在問題，因為每次培訓活動都是強制教師參加，一些教師對課堂教學改革有自己的看法，抵觸甚至不想改革。培訓也比較籠統，不細致，不能做到分學科培訓，農村地區教師接受培訓的機會較少，教師學習了技術，如果長時間不用就會忘記，由此可以看出，農村教師信息技術培訓還存在不少突出問題，培訓的針對性不強，常常脫離教師實踐，培訓方式不恰當，培訓質量較差。

二、培訓改進措施分析

1.確保培訓內容的針對性和全面性

要想提高農村教師信息化教學能力，就要改革培訓內容。在進行培訓之前為了保證培訓內容的全面性，在培訓內容設計過程中，既要包含信息技術方面的培訓，又要包含教學設計能力方面的培養。確保通過培訓能夠潛移默化的影響教師的信息化教學意識。培訓內容不要僅重視理論內容的學習，還要包含實際操作訓練內容，通過實踐操作將教師的學科和教學實踐結合起來，保證在今后的教學中靈活應用信息技術。

此外，為了保證培訓內容具有針對性，還要根據不同地區的實際情況，從該地區實際教學環境出發，選擇和地區教學現狀符合培訓內容開展培訓活動，組織人員對教師的教學需求進行全面調查分析，方便培訓單位在后期的培訓中選擇針對性的培訓內容，使農村教師對信息技術的使用真正做到學會、會用、用的好。

2.確保培訓內容的靈活性和多樣性

2.1在日常培訓過程中，要始終堅持日常鍛煉為主，短期培訓為輔的原則，注重通過多種培訓模式，提高培訓質量。首先，建立一個多樣化學習團體。這個團體是由學員和培訓者共同構成一個團體，彼此之間的地位是平等的，通過學習交流，分析自我的教學經驗和資源，共同完成學習任務，從而形成一個相互幫助，相互影響的和諧團體。在對農村教師進行信息技術培訓過程中，通過構建這樣的團體，使教師之間形成相互幫助，相互學習的氛圍，促進學員共同進步和提高。

2.2積極應用反思和探究培訓模式。反思和探究培訓是由學員獨立解決自己教學中存在的實際問題所展開的一系列的研究和調查活動，這項活動需要事先制定完善流程和步驟，確保高質量的完成。反思和探究培訓旨在調動學員的主動改變的積極性，從而應用信息技術不斷對傳統的教學方法進行改進，提高信息技術在教學中的重要性認識。積極鼓勵教師對自己教學存在不當行為進行反思，提高教師應用信息技術開展教學的意識。

結語

總之，我國農村教育當前面臨的最大挑戰不是技術問題，也不是教育資源問題，而是教師專業素質問題，只有注重農村教師培訓模式改革，有效提升農村教師的信息化教學能力，才能更好的促進農村教育不斷向著現代化方向發展。

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