中等職業(yè)學(xué)校會計教育改革問題探討

孫燁

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，引發(fā)了行業(yè)管理實(shí)務(wù)的顯著變化，對于會計管理實(shí)務(wù)說來，變化更為突出。中等職業(yè)學(xué)校會計教育的目的是為社會培養(yǎng)會計實(shí)務(wù)人才，在新的形勢下，中職會計教學(xué)不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)定式之中，必須進(jìn)行改革，在改革中求發(fā)展，在改革中求教學(xué)質(zhì)量的提高，在改革中求畢業(yè)生就職競爭力的提高。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 會計教育 問題 改革

中圖分類號：F230-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0155-02

中等職業(yè)學(xué)校會計教育的目的是為社會培養(yǎng)會計實(shí)務(wù)人才。在經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)時代到來的當(dāng)下，會計實(shí)務(wù)發(fā)生了顯著的變化，這一變化要求中職會計教育與時俱進(jìn)地予以改革，在改革中求發(fā)展，在改革中求教學(xué)質(zhì)量的提高，在改革中求畢業(yè)生就職競爭力的提高。本文通過闡述我國中等職業(yè)學(xué)校會計教育中存在的教育理念落后、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等問題制約了中等職業(yè)學(xué)校會計教育的發(fā)展，還有課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)手段陳舊、教材泛濫等負(fù)面因素影響著教學(xué)的水平和思路。由此導(dǎo)致部分學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力差、缺乏職業(yè)素養(yǎng)，給中等職業(yè)學(xué)校會計教育帶來危機(jī)。所以，論文分析了我國中等職業(yè)學(xué)校會計教育令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，從更新中等職業(yè)學(xué)校會計教育理念入手，探討在新形勢下如何推進(jìn)會計教育改革。

一、知識經(jīng)濟(jì)的時代特點(diǎn)要求中職學(xué)校會計教育與之適應(yīng)

知識經(jīng)濟(jì)時代的重要標(biāo)志是社會的信息化，信息技術(shù)發(fā)展到一定水平，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為核心，以計算機(jī)、服務(wù)器為支撐的信息化在社會的各個方面引發(fā)了一系列的變化。知識經(jīng)濟(jì)時代對中職會計教育帶來的影響是和會計實(shí)務(wù)的變化相聯(lián)系的，傳統(tǒng)的“手工會計”的實(shí)務(wù)模式被打破，將會計人員從以往的筆頭子、紙片子上的理賬、算賬、報賬的繁雜勞動中解放出來，代之以電算化、網(wǎng)絡(luò)化的會計實(shí)務(wù)模式，進(jìn)而也帶來了會計工作的高效率。

知識經(jīng)濟(jì)時代會計實(shí)務(wù)模式的變化對會計人員的業(yè)務(wù)能力提出了新的要求，即隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，我國加入WTO以后，會計工作者被定位為“知識工作者”，這就要求會計人員拓寬知識結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域。因此，知識經(jīng)濟(jì)時代需要的將是以利用信息技術(shù)的集成、創(chuàng)新為主的會計人才。

二、 我國中等職業(yè)學(xué)校會計教育不適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代需要的種種問題

1.目標(biāo)定位的問題

我國中等職業(yè)會計教育的目標(biāo)長期以來受應(yīng)試教育模式的影響，形成了固有的目標(biāo)定位，即培養(yǎng)會計實(shí)務(wù)的專門人才。在這樣的目標(biāo)定位下，教師和學(xué)生只能被動、不加選擇地理解、記憶、操作會計知識。容易使學(xué)生片面地認(rèn)為經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)就已經(jīng)成為了會計方面的專門人才，導(dǎo)致在工作選擇上盲目攀高。在競爭激烈的知識經(jīng)濟(jì)時代，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求是教育界制定其培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)和指南，會計實(shí)務(wù)的變化和會計人員“知識工作者”的身份認(rèn)定都說明學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在內(nèi)涵上有所變化，以使得中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)競爭力和實(shí)際能力素質(zhì)上更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代的需要。

2.課程設(shè)置的問題

從課程設(shè)置的現(xiàn)狀看，現(xiàn)在的中職學(xué)校會計教育課程由三方面組成，即：教育局指定課程；會計專業(yè)核心課程；學(xué)校自行安排的課程。這種課程設(shè)置所存在的問題是：理論與實(shí)踐結(jié)合不足；國內(nèi)理論與國際前沿理論結(jié)合不足；知識內(nèi)容的安排上銜接不足；缺少會計職業(yè)道德教育等相關(guān)課程。

3.教材泛濫的問題

目前我國學(xué)校在教材的選擇上有較大的自主權(quán)。有些學(xué)校選擇教材比較隨便，這一年選這個出版社，下一年又選另一個出版社，造成知識學(xué)習(xí)不連貫，而且有重復(fù)知識；有些學(xué)校選擇校本教材，然而這些學(xué)校編寫的教材中，科目間的知識重復(fù)率高，只是知識的零散拼裝，沒有形成各科目的融會貫通，體現(xiàn)不出系統(tǒng)知識體系，影響教學(xué)質(zhì)量。

4.教育效果問題

從目前中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的教育效果看，在兩個方面明顯不足：一是學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力差，因為在會計教學(xué)中會計實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視和適當(dāng)?shù)陌才牛斐蓪W(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力差。二是學(xué)生缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)，因為在會計教學(xué)中對于學(xué)生的職業(yè)道德教育的缺乏，影響了會計畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)，而會計人員缺乏職業(yè)道德會帶來會計信息失真問題，進(jìn)而嚴(yán)重影響我國市場經(jīng)濟(jì)和法制建設(shè)發(fā)展，給社會發(fā)展造成巨大的損失和障礙。

三、針對目前我國中等職業(yè)學(xué)校會計教育中存在問題提出改革的相關(guān)對策

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育理念

要調(diào)整并合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，樹立學(xué)歷教育與后續(xù)教育相結(jié)合的發(fā)展教育觀。中等職業(yè)學(xué)校會計教育改革的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于：培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有全面系統(tǒng)的專業(yè)知識、法律知識和一定的人文自然科學(xué)知識，具有較強(qiáng)專業(yè)能力和較高綜合素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型會計人才。這樣的目標(biāo)定位是與知識經(jīng)濟(jì)時代對會計人員的素質(zhì)要求相吻合的，也是與畢業(yè)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力和走向工作崗位適應(yīng)于實(shí)際需要相吻合的。要更新教育理念，牢固樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 合理設(shè)置課程、更新教育手段、科學(xué)系統(tǒng)地選用教材

其一，要根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求合理設(shè)置課程。知識經(jīng)濟(jì)時代下，中職會計教育必須打破傳統(tǒng)模式的局限，首先就是要對課程設(shè)置予以改革，使之趨向合理化。一是瞄準(zhǔn)培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加實(shí)踐課程的比重，給學(xué)生提供相應(yīng)的夠用的會計實(shí)踐課程；二是體現(xiàn)會計課程國際化的新變化，增設(shè)跨國公司會計、國際審計、WTO法、國際稅收等涉外課程，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面和提升學(xué)生國際會計實(shí)務(wù)能力；三是優(yōu)化組合課程，對于重復(fù)的課程內(nèi)容、關(guān)聯(lián)性小的課程內(nèi)容、無關(guān)緊要的課程內(nèi)容，該調(diào)適的調(diào)適，該刪除的刪除；四是根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的要求，設(shè)置會計職業(yè)道德、會計法等課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

其二，更新教育手段。要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，從“以教為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師的“教”固然重要，但學(xué)生的“學(xué)”更為重要，必須通過教師的“教”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的狀態(tài)。要提倡案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作教學(xué)法、模擬實(shí)務(wù)教學(xué)法，重視培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力。要充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會計教學(xué)軟件、錄像、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行輔助教學(xué)，增加教學(xué)的可視性，增加信息量，化繁為簡、化抽象為直觀，化低效為高效。

其三，科學(xué)系統(tǒng)地選用教材。必須打破教材選用上的雜亂、重復(fù)實(shí)務(wù)現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)校對選用教材的管理，以教材的質(zhì)量為選用的標(biāo)準(zhǔn)，首選本校自創(chuàng)教材；一屆學(xué)生的專業(yè)課最好一直用一個出版社的教材，如想換要等到下一屆以保持教學(xué)連貫性。

3.根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，加強(qiáng)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德的教育

要在加強(qiáng)對學(xué)生的會計實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)上下力氣。會計實(shí)踐教學(xué)主要有兩個組成部分：一是會計校內(nèi)實(shí)驗。即建立會計實(shí)驗室；二是會計社會實(shí)踐，即組織學(xué)生到會計實(shí)務(wù)崗位上實(shí)習(xí)，要將這兩個方面的實(shí)踐教學(xué)一并抓起來，堅持下去，讓學(xué)生擁有充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷地通過實(shí)踐鍛煉來消化理論知識，提高實(shí)務(wù)本領(lǐng)。

要加強(qiáng)對學(xué)生的會計職業(yè)道德的教育。會計人員在工作崗位上的責(zé)任重大，為單位理財，為單位發(fā)展和社會發(fā)展提供會計數(shù)據(jù)必須真實(shí)、準(zhǔn)確，不能受到任何“逐利”因素的影響。因而，中職會計專業(yè)教育絕不能僅僅限于專業(yè)技能教育，更必須包含職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)愛崗、依法辦事、客觀公正、保守秘密、真實(shí)披露、不做假賬的職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

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