新課標背景下小學數學課堂教學心得分析與闡述

李惠珍

摘要：在我國的發展中，教育一直是其中的重要發展目標?？萍寂d國，教育是頭等大事。在一系列的教學培訓中，重點描繪了教育對于國家的發展，對于民族振興的重要意義。如今，在新課標的背景下，小學數學教育再次成為教師們教學的焦點。因為數學與人類的發展和社會的進步息息相關，因為隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。

關鍵詞：新課標；小學數學；課堂教學；歸納與總結

一、新課標背景下的小學數學教學

如今，教學改革已經進行的如火如荼，新課標又是我國對于發展學生教育的一大利好教育模式。所以，緊隨著教學的腳步，有必要對于小學的數學課堂教育學習做出進一步的探究。首先，我們都知道課堂教育在我們國家是必不可少的教學方式，在這種教學方式里，學生和老師可以根據教學內容進行有意義的互動，所以它是我們都能接受的教學方式。其次，課堂教學本來就是促進學生積極學習的有利輔助，課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，所以數學教學的目標必須在課堂中完成。

特別是在新課標出現以后，更是把可以教學的氛圍變得活躍起來，因為新課標要求要在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，這是對課堂教學的一個明顯性的進步性要求。因為傳統的教學模式已經不能滿足現今學生對于知識的探索，以前只有教師在講臺上孜孜不倦的教授知識，現在可能會是教師和學生公共學習的一種模式，讓學生更加的獨立自主，培養他們的思考能力是新課標的具體要求，也是現在課堂教學的一大主要任務。

最后，小學數學的教學模式更加的別具一格。學生的學習不僅是指學習到新的數學知識，掌握了新的解答技巧這樣簡單，而是要在數學教學的過程中，逐漸的采集到適合學生學習數學的點，由點及面，進而普及到學生對于學習數學的興趣。這里值得一提的是一種在新課標背景下應運而生的數學教學模式，即探究式教學。這種探究式的教學模式的理論基礎是“教導為先，學為主體”，非常符合上述所講的獨立思考的特點。

二、教師對數學課堂教學的總結與思考

（一）教師與學生的相處要平等公正

首先，這是一個教師能夠在有限的時間和空間內，快速把知識傳遞給學生的一個首要的前提條件。因為大多數的教師在無形中總能形成一種特定的威嚴，這樣對學生的學習會產生一定的壓力。殊不知有的學生不喜好威嚴類型的教師，相反平易近人的教師更能得到學生的喜愛，因為他們能在有效的時間內相處愉快，學生也樂于在這種氛圍下繼續讓自己的數學成績突飛猛進。

所以，教師在教學的過程中，就要做到“感情先行，啟智育情”。如今早已經不再實行嚴厲的教學模式了，一旦操作失誤，極有可能給雙方造成不良的影響。因為現今提倡的是實施素質教育，那種苛刻的嚴厲的教學模式有可能會帶來物極必反的后果。例如一些新聞中常出現的學生跳樓、學生逃課打架或者斗毆的新聞，實際上與教師的教學模式是分不開的，因為一個人長期接收到一系列有關嚴肅的信號時，會增加他們的抵抗情緒，當情緒到達一個臨界點時，就會“嗖”的一聲，引爆炸藥桶。我們都不愿意當個引爆炸藥桶的人，相反我們可以做的就是根據學生的喜好，建立不同的教學模式，與學生平等相處，像朋友一樣去交流，以公正的態度與學生去交心，這樣在真正地課堂教學時，才更能輕松的與學生相處。

（二）教師要有分層教學的意識和準備

一個人的學習，要根據他自身的學習情況和特點來制定屬于他的學習計劃。小學數學這門學科也是一樣的道理，同樣的時間和空間內，你可能做到所傳授的內容所有的學生都能百分之百的吸收。舉個例子，比如在講授平行四邊形面積這種數學知識時，需要學生掌握相關概念的同時，要掌握求面積的一些公式等。比如在學習時、分、秒這些時間概念時，有的學生可能反應速度沒有達到一定的要求，會比其他的同學理解的慢一些，這時教師需要做好分層教學的思想準備，因為人與人之間是永遠都存在差異性的，尤其是在智力這方面。不要要求百分之一百的完美，根據新課標的要求和這種探究式模式的課堂教學實踐，小學數學教師就是應該在教學中做好充分的準備工作，尤其是關于分層教學的意識準備和教學方案的準備。

如果說洋蔥需要一層一層的往下扒落，那么小學數學的教學就是需要一層一層的往上搭建。金字塔是分層的，到達頂端的肯定不是所有人。教師要在教學中找到各個層面的學生實施分層教學，爭取使這個層面趨于一個穩定的水平，這樣才利于整個數學教學的發展。

（三）教師應根據學生反饋進行歸納與整理

任何一種教學模式都是經過多方面的總結和思考后而得出的成型的教學方案，任何一種新的教學模式都是在原有的總結與思考之后，加入新的元素造就的新的發展成果。可見，對于數學的教學更是應該注重總結與思考、歸納與整理。這里的課堂教學中，存在一個必要前提，那就是需要根據學生的反饋才能做出整理。

因為，數學教學的首要目的是要讓學生在學習到有用的數學知識的同時，讓其數學成績有所提高，所以學生的反饋很重要。教師可根據行之有效的反饋建立起學生學習數學知識的基本認知，也可以根據反饋制作出一份關于小學數學學習的大數據框架分析結構，這種措施更能有助于小學數學課堂教學的推進與發展。

三、結語

課堂教學自古以來就是學生與教師共同成長與進步的舞臺，學生可以在這個有限的空間內收獲無窮的數學知識，教師可以在這個屬于他的小天地內實現自我的一次次突破與挑戰，收獲更多的關于教書育人的寶貴經驗?？偠灾?，通過上述的論述與分析，我們發現新課標背景下的小學數學教學中，教師的教學模式和關于課堂教學的點滴感悟與思考很重要，因為它們都是推進小學數學課堂教學繼續向前發展的關鍵。所以，小學數學教師們要經常注意總結與分析，發現與歸納在課堂教學中面對的種種問題，并嘗試用切實可行的辦法加以解決，這樣才能助力小學數學教育的大力發展。