構建高效中學數學課堂的策略探析

李鳳林

(江蘇省宿豫區丁嘴中心學校,江蘇 宿遷 223800)

構建高效中學數學課堂的策略探析

李鳳林

(江蘇省宿豫區丁嘴中心學校,江蘇 宿遷 223800)

課堂教學是學校教育的主要陣地，同時課堂教學作為師生活動的中心環節和基本組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種能力的主要途徑.所以，怎樣在最小程度的投入和教學形勢下，大限度的促進學生能力的提高是當下我們教師打造高效課堂應當首先思考的問題.

高效；中學；數學課堂

在教學實踐中，要發揮學生的主體地位，教師的主導作用，學生是課堂學習的主人，教師在教學中把時間、空間還給學生，讓學生獨立思考、自主學習.構建高效課堂，就要充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，最大限度的促進學生各種能力的提高和發展，努力構建高效數學課堂.

1.教師轉變觀念，提升自身綜合素質

構建“高效課堂”過程中，我們要注重教師的引導和主導作用，時代在改變，我們的教學方法也應該隨之改變，學生對于活躍、生機勃勃的課堂有著新的要求，所以傳統的教學形象已經不能適應現代化的教學，這要求我們教師在教學過程中要不斷的加強學習，豐富知識，提高自身素質.

2.創設合理的教學情境，激發學習興趣

在數學課堂教學中，教師在講臺講解生硬的書本知識，會讓學生覺得它抽象難懂，在記憶上，產生機械背誦公式，不能做到心領神會.如何讓學生產生學習數學的動力，就要讓學生對數學的學習產生興趣，點燃學生的學習熱情，學習興趣是直接推動學生進行高效率學習的直接動力.例如在學習幾何圖形之前，數學教師可以利用多媒體，給同學們播放一些圖形之間的變換，由平面到立體，讓學生對這些圖形的變換產生好氣心和求知心，對接下來幾何圖形的學習有著充足的好奇心，激發學生興趣，提高課堂學習效率，促進數學教學的進一步發展和教學質量的提升.

3.創建良好互動關系,營造平等氛圍

促進課堂效率的提高，構建高效課堂，教師與學生之間要形成一個良好互動關系，一旦師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，在數學課堂中，師生之間的溝通交流，情景交融，是學生對于數學題意理解能力的一個重要過程，教師在數學課程中的教學一定要努力創造一個寬松和諧，民主平等的學習氛圍，從而學生的主動性會被調動起來.自主性學習的能力也會被激發出來.

4.教師加強過程性教學，促進學生能力提高

新課標在“前言”中便說明“數學課程不僅要考慮數學本身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生親身經歷出發，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀方面都得到進步和發展.”所以在教師在講解教材內容的時候，數學教師不能只依靠課本的例題講解知識內容，同時在講解經典例題過程中，要注意過程的教學，對例題的選用以及難度要多方面考慮，同時注意不要讓學生形成思維定式.比如在學習多邊形對角線條數時，不能讓學生記牢結論，要幫助學生從一個個不同的形狀推理而來.另一方面，學生能力的提高對于教師提出了要求，每一堂課都要制定相應的教學任務和目標，在隨著教學內容的不斷推進，數學教師要善于利用不同的教學手段，制定不同的教學計劃.

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學.只有我們真正改變傳統的教學方式、工作方式、才能促進教育的改革，實現育人目標.中學數學教師只有不斷學習先進的教育教學理論，促進自身素質的提高，充分尊重學生的主體地位，在學習中激發學生的興趣，讓枯燥的數學妙趣起來，讓抽象的數學具體起來，才能真正走進一個高效的數學課堂中.

[1]孟小娟. 淺談構建初中數學高效課堂的策略[J]. 語數外學習:初中版·下旬刊, 2013(8):33-33.

[2]李亮. 新課改背景下構建初中數學高效課堂的策略研究[J]. 數學學習與研究, 2016(6):121-121.

[責任編輯：李克柏]

G632

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1008-0333(2017)26-0010-01

2017-07-01

李鳳林(1981.12-)，男，江蘇省宿遷人，中學一級教師，本科.