啟發性提問在初中物理教學中的應用

江蘇省沭陽縣懷文中學(223600)

孫沛根●

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啟發性提問在初中物理教學中的應用

江蘇省沭陽縣懷文中學(223600)

孫沛根●

所謂“教學”是教師“教”與學生“學”的有機結合.在初中物理教學中，教師應采取有效的策略，將學生學習的積極性充分的調動出來，進而將教師“教”與學生“學”的效能最大程度的發揮出來，有助于提高學生物理學習的質量，對學生的長遠學習非常有利.而啟發性提問就是教師“教”與學生“學”的有機結合策略，教師通過有效的啟發，使學生能處于最佳的狀態學習和思考，能夠確保學生物理學習的有效性，實現最佳的學習效果.因此，本文主要針對于啟發性提問在初中物理教學中的應用進行了細致的分析和研究.

啟發性提問；初中物理教學；應用

所謂的啟發性提問主要就是指，在初中物理教學中，教師利用一些問題對學生進行啟發，使學生能夠更充分的理解相應的知識點，有助于提高學生課堂學習的效率.而在啟發性提問的過程中，教師應運用科學的策略，將啟發性提問的作用充分的發揮出來，充分的激發學生學習的熱情，使學生獲得更多的學習體驗，實現學生長遠發展.下面進行詳細的分析和探討.

一、比較式啟發提問法

在初中物理教學中，教師在對學生進行啟發提問的時候，可以采用比較式啟發提問法.比較式啟發提問法顧名思義就是利用比較法對學生進行啟發，學生通過分析二者之間的差異，能夠避免對相似知識點的混淆，確保了學生物理學習的質量，有助于促進學生物理學習上不斷的進步.

例如，在進行“電路”相關知識的教學中，教師為了使學生能充分的了解電路知識，解決實際中的電路問題.教師將串聯電路與并聯電路相關知識進行比較，同時對學生進行啟發性提問，具體的提問問題包括：1.串聯電路與并聯電路的區別有哪些？2.串聯電路與并聯電路在進行電流與電壓計算的過程中是否存在著區別？3.串聯電路與并聯電路各自的特點有哪些？通過上述問題的啟發，學生通過有效的思考和科學回答，能夠將串聯電路與并聯電路的相關知識進行有效的區分，從而避免了二者的混淆，并且在計算的過程中避免出現錯誤，提高了學生物理學習的效率，有助于提高學生物理學習的質量.

二、討論式啟發提問法

在初中物理教學中，教師還可以應用討論式啟發提問法.討論式啟發提問法主要就是指，通過討論的方式對學生進行啟發.教師可以將學生分成若干個學習小組，以小組討論的方式分析問題、思考問題和解決問題，通過此種方式，學生的學習環境更加自由、學習氛圍更加輕松，學生處于主動學習狀態，獲得的學習效果更好，對學生的物理學習非常有利.

例如，在進行《能量守恒定律》的教學中，教師可以將學生分成討論小組，要求學生對“能量守恒定律”的含義進行討論，同時要求學生將“能量守恒定律”有效的應用于實際生活問題的解決中，并且總結解決問題的經驗，通過此種方式，學生能夠對“能量守恒定律”有一個更加深刻的認識，學生在討論的過程中對于“能量守恒定律”也會有更加深刻的印象，提高了學生課堂學習的效率.可見，在初中物理教學中，教師將討論啟發式提問法進行有效的應用，學生學習的積極性被充分的調動出來，學生在討論的過程中相互學習、相互啟發，有助于提高整體學生的物理學習水平，促進學生物理學習上更大的進步.

三、總結式啟發提問法

總結式啟發提問法主要是應用于初中物理課堂總結階段.由于在每堂課的物理教學中，教師都會留一部分時間進行課堂總結，對本堂課的重點物理知識進行整理，使學生了解到本堂課學習的重點，以便于在課下能夠針對性的復習，確保學生物理學習的質量.在課堂總結的過程中，教師可以結合具體的物理知識點進行總結式啟發提問法.

例如，在教授完《浮力》相關知識點之后，教師可以為學生提出如下的總結式啟發問題.1.通過學習“浮力”總結“浮力”的特點？2.“浮力”與哪些因素有關？3.如何計算“浮力”？等等，學生通過回答上述幾個總結式啟發問題，能夠對本堂課的知識點有一個更為全面的了解，從而能夠提高學生課堂學習的效率，學生在課后復習的過程中，也可以結合課上教師提出的總結式啟發問題進行針對性的復習，能夠確保學生物理學習的有效性，對學生的物理學習非常有利.因此，在初中物理教學中，教師應將啟發性提問進行有效的應用，進而將啟發性提問的效能最大程度的發揮出來，提高學生的物理學習能力.

在初中物理教學中，教師通過對學生進行啟發性提問，提高了學生課堂學習的效率，并且學生在課堂上學習的積極性更高，能夠主動思考問題、回答問題，有助于全面的提高初中物理教學的質量，促進學生物理學習上不斷的進步.

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