基于園藝創新人才培養“三大課堂”路徑的實踐與探索
——以韶關學院園藝專業為例

潘春香，何金明，陳曉遠，馬崇堅，肖艷輝，李 俊

（韶關學院 英東農業科學與工程學院， 廣東 韶關 512005）

基于園藝創新人才培養“三大課堂”路徑的實踐與探索
——以韶關學院園藝專業為例

潘春香，何金明，陳曉遠，馬崇堅，肖艷輝，李 俊

（韶關學院 英東農業科學與工程學院， 廣東 韶關 512005）

“三大課堂”是創新型人才培養的載體。不同學科、不同專業人才培養其“三大課堂”的內涵及其載體有其差異性。園藝專業有必要針對本專業特點探索其“三大課堂”的內容、形式及考核方式，摸索出一條適宜本專業的模式，進而為園藝創新人才的培養提供參考。

園藝；創新人才；三大課堂

哈佛大學校長陸登庭在北京大學講一段發人深省的話：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人”［1］。創新是一個國家、民族發展的根本動力，創新與智力資本對民族進步、國家發展產生極為深刻的影響，企業之間的競爭也越來越倚靠新技術、新方法的創造，創新已經成為各部門各行業獲得競爭力的關鍵。哈佛大學教授熊彼特在《經濟發展理論》中提到“如果沒有創新，經濟發展就會陷于停頓、社會就會出現危機”［2］。創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。越來越多的國家將創新作為提高國家競爭力的重大戰略。歐盟于2005 年通過“研究與創新戰略”，鞏固和發展泛歐研究與創新活動，爭取到 2010 年將歐盟建設為世界上最具活力和競爭力的知識社會［3］?！?br>