初中數學課堂教學低效現象的存在及有效對策

山東省莘縣妹冢鎮中心初級中學(252421)

李春英●

初中數學課堂教學低效現象的存在及有效對策

山東省莘縣妹冢鎮中心初級中學(252421)

李春英●

現階段，在教育事業不斷發展進步中，在新課標改革的影響下，初中數學課堂教學效率，已經逐漸地引起了教育界的高度重視.但是，受傳統的教學方式影響，初中數學課堂教學中，還存在著低效的現象.本文將對初中數學課堂教學低效現象的存在及有效對策做出簡要的分析，旨在于更好地提高初中數學課堂教學效果，提高學生的數學能力.

初中數學；課堂教學；低效現象；存在；有效措施

當前，在新課標改革的影響下，初中數學課堂教學低效現象，已經引起了教育事業的高度重視，需要初中數學教師采取有效的應對措施，不斷的提高初中數學課堂教學效率.初中數學課堂教學中存在的低效教學現象，其形成原因是數學教師和學生都有一定的責任.因此，想要改變初中數學課堂教學的低效現象，不僅需要數學教師的努力，還需要學生的配合，才能提高初中數學課堂教學的有效性.

一、初中數學課堂教學中存在的低效現象

1.課前準備的低效現象

在初中數學教學中，導致課堂教學低效現象的原因有很多種，其中課前準備的低效現象是較為明顯并且普遍存在，也是造成初中數學課堂低效現象的重要原因.對于課前準備不充分的現象，是在教師和學生中都存在的問題.首先，教師備課不充分是導致課前準備低效現象的基本原因，教師課前準備不充分，在課堂教學中會出現對突發事件缺乏應變能力的現象.例如：在數學課堂教學的過程中，有學生突然提出相關的問題，如果教師備課不充分，就會出現不知所措，或者回答不準確的現象，所以，教師認真地做好課前準備工作，對改變初中數學教學課堂低效性有較大的作用.其次，在初中數學的教學課堂中，學生預習不充分，也是造成課堂教學低效性的基本原因，學生的課前預習不充分，會出現不能掌握基本知識與技能.對課堂教學中所講解的知識點預習不充分，學生無法快速進入課堂教學學習中，對學習任務不能很好地完成，就直接地造成了課堂教學低效的現象.

2.教學設計與自主學習的低效現象

在初中數學課堂教學的實際應用中，教學設計是課堂教學的重要組成部分，如果數學教師不能對教材合理地進行設計應用，還是一味地以課本為主的傳統教學，也是造成初中數學課堂教學低效性的重要原因之一.初中數學教師對教材處理的單調、形式化，缺乏一定的趣味性，學生就會對數學課堂教學產生抵觸的心理，這種循規蹈矩的教學方式，無法激發學生對數學的學習興趣，就造成了課堂教學的低效現象.另外，在初中數學教學課堂中，學生的自主學習意識不強，也是造成課堂教學低效性的重要原因.有部分的初中數學教師對自主學習與自由學習的區分不夠明確，就出現了在數學課堂教學中，自由學習的現象.例如：教師隨意地要求學生，進行自由看書學習，然而，這樣的自由學習與自主學習，是有較大差異的.所以，初中數學教師應正確區分自由學習與自主學習的含義，用有效的學習方式引導學生的自主學習意識.

二、初中課堂教學低效現象的有效對策

1.要求教師學生做好課前準備

對于教師和學生課前準備不充分的現象，初中數學教師可以和學生共同努力，做出相對有效的應對措施，來改變課堂教學低效的現象.首先，初中數學教師應做好課前準備，初中數學教師可以通過查閱各種信息資料的方式，來儲備足夠相關知識，并且選擇恰當的教學方式對學生進行教學.初中數學教師應用充分的教學材料，與精心設計的教學環節，對學生展開內容豐富的教學，是提高初中數學課堂教學效率的重要組成部分.其次，教師要嚴格要求學生做好課前預習，教師可以為學生擬定預習方案，讓學生有計劃地進行預習，才能取得更好的效果.學生應初步了解新課的基本內容、知識結構以及教學重點，并且嘗試將課后題進行理解，只要學生做好預習，就可以有效地提高初中數學的課堂教學效率.

2.合理的教學設計與正確的自主學習方式

在初中數學教學中，數學教師應改變傳統的教學理念，應用科學合理的教學設計對學生進行教學，是提高課堂教學低效性的重點.教師應對數學教材進行開發設計，以激發學生的學習興趣為出發點，充分發揮設計教學的創新性、靈活性和趣味性，來激發學生對數學的學習興趣.合理的教學設計不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效培養學生良好的學習習慣，提高學生的數學學習能力.另外，對于學生的自主學習能力，初中數學教師應正確認識自主學習的重要意義，分清自主學習與自由學習的基本含義，才能正確地引導學生進行自主學習.自主學習是對學生自立性和自律性的鍛煉，需要初中數學教師通過正確的學習方式對學生進行引導，才能取得良好的教學效果.

綜上所述，在初中數學課堂教學中，還存在著低效現象，是影響學生學習效率的重點，已經引起了初中數學教師的高度重視.在初中數學教師與學生的不斷努力更新教學、學習方式中，不斷地總結出改善初中數學課堂低效的應對措施，在提高學生學習積極性的同時，充分的發揮了學生的自主學習能力.初中數學教師可以在課前做好充足的準備，并且要求學生也做好課前的預習，在掌握基礎知識與技能的前提下，才能較好地進行課堂教學學習.由此可見，初中數學教師采取相對有效的應對措施，是改善初中數學課堂教學低效的關鍵所在，還需要初中數學教師的不懈努力.

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