初一語文教學中探究性學習的幾點體驗

廖貴生

【摘要】 改革開放以來，我國的教育教學體制在不斷的摸索進步，自主、探究、合作式的教學模式越來越被廣泛的關(guān)注，以教師和書本為主，學生為輔的教學模式，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的要求。而探究性學習成為了初中教學中一項重要的教學策略，對提升學生的自主學習能力、探究能力、自我修養(yǎng)等方面都發(fā)揮著重要的作用，因此，作為初中教育工作者應當認識、理解探究性學習這種教學方法的本質(zhì)，科學的地實施有效的教學方法，貫徹落實探究性學習在初中語文教學中的運用，提高語文教學效率，提升學生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初一 語文教學 探究性學習 體會

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-085-01

引言

探究性學習讓學生學會自主學習，自主的探究問題，獨立思考，探索正確的答案。以學生的主體性為探究性學習的根本，讓學生在學習的過程中能夠積極的投入、參與到學習中。因此，在語文教學過程中，要結(jié)合教學的實際和自然環(huán)境，有目的、有計劃、有意識地展開教學活動，通過實施研究性學習，讓學生在語文學習過程中提升審美能力、自主能力，豐富學生的知識，拓展學生的視野。

1.在課前預習中引導探究性學習

課前預習是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。如果在課前預習的過程中引導學生進行探究性學習，學生對將要學習的課程有一個初步的了解，什么地方不懂，理解起來還有難度，學生才會心中有數(shù)。這樣學生在課前預習的過程中認識到了探究性學習的重要性，才會主動地結(jié)合課前預習，積極地去實踐去探究，并持之以恒。從而，在探究性學習的過程中培養(yǎng)自己的自主學習能力和探究能力。

例如：在學習初一語文《看云識天氣》這節(jié)課的時候，在沒開始系統(tǒng)的學習這幾課時，我們可以先讓學生自己探究生活中的一些關(guān)于云的變化就能判別天氣情況的常識，然后學生之間互相討論，互換信息。有的學生說：“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”就是說天上出現(xiàn)鉤云就是要下雨的征兆。“西北開天鎖，明朝大太陽，就是說西北方向云層裂開，表示明早天氣晴朗。”學生通過自己的探究對看云識天氣有了一定的了解，對接下來的學習就有一定的幫助。

2.在課堂教學中滲透探究性學習

課堂教學依然是現(xiàn)代教學最重要的場地，知識的學習依然還是要聽教師講課的，因為教師對課文的分析角度更加準確，對文章的淺易拿捏的更為恰當，這樣可以提高學生的學習效率，學生自己在分析一些問題的時候，有老師示范和引導才會更加容易入手一些。如果在課堂教學中滲透探究性學習，老師輔助引導，會令課堂教學“如虎添翼”提升了學生課堂學習的有效性，使語文的課堂教學更加活躍、生動，讓學生在愉快的課堂教學氛圍中，感受到語文學習的樂趣。

例如：在學習初一語文《皇帝的新裝》這節(jié)課的時候，皇帝的新裝是一篇廣為流傳的童話故事，這篇童話故事包含了很多的道理，非常的具有諷刺意義，我們在課堂教學中可以讓學生自己探究其中蘊含的真理，“這篇童話揭露了當時皇帝的昏庸，同時也表達了官員的奸詐，愚蠢。”“這個童話主要表達了小孩子，天真無畏，敢于揭露假象的童心。”學生通過自己的探究學習，對課文的主旨有了更加深刻的理解，有效地提高了學習的效率。

3.在課后練習中鞏固探究性學習

課后練習是加強對知識的理解和記憶的重要方式，在課后練習的過程中融入探究性學習，讓學生能夠主動地參與到學習中，更好的理解課文的內(nèi)容、主旨、含義等，探究性學習的用意就是讓學生自己從簡單的問題入手，然后一步一步的引導學生更加深刻的理解課文，培養(yǎng)學生的自覺學習習慣和自主學習能力。

例如：在學習初一語文《羚羊木雕》這節(jié)課的時候，學習這篇文章的時候有一個課后練習題是這樣提問的：如果你遇到了類似“我”那樣的傷心事，你會如何處理？這是一個開放性的問題，我們可以將學生分成學習小組，讓學生在課后自己找時間探究，鼓勵學生主動地發(fā)表自己的觀點，最后將自己的想法與大家分享。“我”不應該與媽媽頂撞，應該告訴媽媽自己不知道羚羊多珍貴，沒有征求父母的意見就自作主張，是不對的，應當給父母道歉。”通過設置這種開放性問題，引導學生進行探究性的學習，不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，還有助于學生思維的開發(fā)、語言表達能力的培訓，讓學生主動地積極地參與到學習中，體驗學習的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學中實施研究性學習要以學生為主體，教師為主導，問題為中心展開，以合作討論為基本溝通交流的方式，要求學生自主探究，要求獨立地陳述觀點、評說理由、尋求答案。強化學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生敢于嘗試、積極探索、密切合作等綜合能力為教學目的，發(fā)揮探究性學習的優(yōu)勢，讓學生在語文課堂上獲得知識，強化能力，增長智慧，從中體驗學習的樂趣。減輕初中學生的課業(yè)負擔，為學生營造良好的學習環(huán)境，從而提高語文課堂教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]姜曉.初中語文教學中研究性學習的幾點體驗[J].教育與教學.2016年55期.

[2]劉宇萍.初中語文教學中開展研究性學習的幾點看法[J].城市教學研究.2017年05期.

[3]趙權(quán)利.淺議初中研究性學習的現(xiàn)狀及實施策略[J].河北師范大學（教育學報）.2016年11期.