剖析體育游戲案例 挖掘體育游戲共性

陳寶麗

中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 本文主要對(duì)體育游戲案例進(jìn)行剖析，挖掘體育游戲的共性，以期提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 剖析 挖掘 體育游戲共性

游戲是以促進(jìn)身體健康為目的，以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動(dòng)，它為傳統(tǒng)體育課注入了生機(jī)和活力，想要在體育教學(xué)中更好的利用游戲，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選擇適合的體育游戲內(nèi)容，增加學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的體育技能在不斷的體育游戲中得到有效的鞏固和提高，使學(xué)生的身心得到有效的發(fā)展。本文主要對(duì)體育游戲案例進(jìn)行剖析，挖掘體育游戲的共性，以期提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

一、剖析體育游戲案例

案例1：一節(jié)小學(xué)的籃球高、低運(yùn)球的學(xué)習(xí)課上，在學(xué)生初步掌握了運(yùn)球的技術(shù)后，教師做了下面的游戲：學(xué)生圍繞老師或分組成圓形或圍繞籃球場(chǎng)地邊線上，人手一球。游戲時(shí)，教師喊“高人”，學(xué)生立即進(jìn)行在原地或行進(jìn)間的高運(yùn)球練習(xí)，教師喊“矮人”時(shí)，學(xué)生立即按低運(yùn)球的動(dòng)作進(jìn)行原地或行進(jìn)間的低運(yùn)球，教師喊“超人”時(shí)，學(xué)生迅速還原高運(yùn)球的動(dòng)作原地或向前運(yùn)球。案例2：同樣是一節(jié)籃球高、低運(yùn)球的學(xué)習(xí)課上，在學(xué)生初步掌握了運(yùn)球的技術(shù)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了高、低運(yùn)球接力的游戲：比賽時(shí)，教師要求學(xué)生沿籃球場(chǎng)地的邊線進(jìn)行運(yùn)球接力，前進(jìn)時(shí)用高運(yùn)球，返回時(shí)用低運(yùn)球，課堂氣氛極為的活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，但從場(chǎng)面來(lái)看，學(xué)生卻經(jīng)常出現(xiàn)球跑、使勁向前推球、抱球跑、低運(yùn)球重心過(guò)高等現(xiàn)象，學(xué)生只一味的追求速度，對(duì)動(dòng)作技術(shù)等都拋之腦后。首先案例一不能算是什么游戲，只是一個(gè)情境教學(xué)或者說(shuō)誘導(dǎo)性的練習(xí)而已，學(xué)生與老師之間形成的一個(gè)默契而已。第二個(gè)案例教師如果將這個(gè)放在行進(jìn)間高低手運(yùn)球教學(xué)后面的課課練習(xí)部分未償不可，因?yàn)榈秸n課練習(xí)時(shí)，如果前面的教學(xué)手段與方法有效的話，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該已掌握了行進(jìn)間的高低手運(yùn)球技術(shù)，在比賽過(guò)程中只是一個(gè)拓展，是激勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中去，不是本課的主要教學(xué)目的，案例3：比如貼燒餅游戲，改變單一的方式與方法，學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中充分利用反追的方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，尤其是在一個(gè)跑速較慢的學(xué)生追一個(gè)速度較快的學(xué)生時(shí)，在保證其一定的運(yùn)動(dòng)量的前提下，做反追保證場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)以及更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)貼燒餅還可以利用多人追逐跑，提高練習(xí)的密度，提高練習(xí)的興趣，這個(gè)可以作為一些主教材教學(xué)中運(yùn)動(dòng)密度小時(shí)一個(gè)體能不足的補(bǔ)充教學(xué)方法：在一個(gè)跑動(dòng)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)自己要被追上，則可以撲打一名學(xué)生，則這名學(xué)生即起動(dòng)追他，同時(shí)又被其他人追，根據(jù)情況限制拍打的人數(shù)。案例4：籃球運(yùn)球教學(xué)中游戲的運(yùn)用，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球動(dòng)作技能時(shí)，主要以游戲的方法進(jìn)行。首先要熟悉運(yùn)球時(shí)對(duì)球的掌控能力，掌握腳蹬地以及手運(yùn)球的配合，提高控制球的能力。其次，可利用不同形式的運(yùn)球進(jìn)行個(gè)人練習(xí)和合作的練習(xí)，增加熟悉球性的機(jī)會(huì)。技術(shù)要點(diǎn)是籃球行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，對(duì)球的掌控能力很重要，眼睛要觀察訓(xùn)練場(chǎng)上的形勢(shì)，避免低頭運(yùn)球。

二、挖掘體育游戲的共性

（一）娛樂(lè)性：娛樂(lè)性是任何一種游戲的最大特點(diǎn)，通過(guò)參與者參與游戲活動(dòng)，從中獲得身心的愉悅感，并從中的到一定的啟示，懂得一定的道理。體育游戲也具有相同功效。

（二）競(jìng)賽性：在體育運(yùn)動(dòng)中人的快感來(lái)之于活動(dòng)內(nèi)容的快樂(lè)、參與的快樂(lè)，但最大的快樂(lè)來(lái)之于戰(zhàn)勝自己或者戰(zhàn)勝他人而獲得的快樂(lè)。人們?yōu)榱藢で笥腥さ幕顒?dòng)方式，并從活動(dòng)內(nèi)容中和活動(dòng)方式中找到快樂(lè)，找到戰(zhàn)勝自我和他人的快樂(lè)。

（三）公平性：社會(huì)有一定的規(guī)則，體育游戲來(lái)之于社會(huì)生活，所以也包含著一種規(guī)則，但體育游戲中的規(guī)則既不同于競(jìng)技規(guī)則所含有的法則行，也不包含娛樂(lè)活動(dòng)中的隨意性，它大多數(shù)是參賽者雙方的一種協(xié)定。這種協(xié)定表現(xiàn)在競(jìng)賽雙方的機(jī)會(huì)上的公平性。

（四）易行性：體育游戲源之于社會(huì)生活，帶有一定的規(guī)則性，具有一定的娛樂(lè)性，又飽含著一定的情節(jié)和競(jìng)賽因素，富有思想性、生活性、直觀性等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)，因此，采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)不會(huì)是學(xué)生感到批發(fā)和厭倦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在體育教學(xué)中，幾乎所有的項(xiàng)目，都可以編為體育游戲的內(nèi)容，而且不受場(chǎng)地器材多少的影響。

（五）教育性：體育游戲規(guī)則除了規(guī)定的活動(dòng)形式之外，還規(guī)定了活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間內(nèi)的準(zhǔn)行為，如判罰規(guī)則，一方面增加活動(dòng)的氣氛，另一方面又能夠強(qiáng)化參與者的行為規(guī)范。因此體育游戲具有教育性。體育課中游戲的作用是讓學(xué)生在身心愉悅的條件下，學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，有效促進(jìn)和提高學(xué)生社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)交際能力和社會(huì)適應(yīng)能力是體育課的一項(xiàng)隱形任務(wù)，因此，需要體育游戲包含育人元素，充分發(fā)揮體育游戲所具有的獨(dú)特的教育作用，在游戲中，要求參與者遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)合作共贏，培養(yǎng)集體主義精神。在學(xué)生比賽時(shí)對(duì)遵守游戲規(guī)則、互相協(xié)作給予表?yè)P(yáng)，對(duì)投機(jī)行為給予批評(píng)，使游戲發(fā)揮更大的育人作用。

（六）體育游戲的針對(duì)性，體育游戲要有一定的正對(duì)性。游戲的目的，是為了更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)。所以游戲內(nèi)容的選擇必須要和主教材內(nèi)容有密切的聯(lián)系，體育教師應(yīng)該在深入了解學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，選擇或創(chuàng)編安全系數(shù)高、具有趣味性、適宜于所教學(xué)生、有益于學(xué)生身心健康、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、具有教育意義且與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容具有緊密關(guān)系的游戲。常用的行之有效的方法是改變運(yùn)動(dòng)條件法，如：對(duì)一二年級(jí)學(xué)生的籃球教學(xué)，對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于籃板高度高，很好有同學(xué)把籃球投入籃中，我們可以在教學(xué)時(shí)用自己特制的不超過(guò)自身高度的籃架來(lái)取代標(biāo)準(zhǔn)籃架，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽，這樣把對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)就變味了一種與技術(shù)具有密切關(guān)系的游戲，學(xué)生的興趣就會(huì)大增。另外我們可以根據(jù)原有的游戲，改變游戲的要素方法，如改變游戲動(dòng)作方法、改變游戲活動(dòng)方式、改變游戲組織形式、改變游戲規(guī)則等方法對(duì)游戲進(jìn)行改變，使之與主教材內(nèi)容關(guān)系更加密切。以便更好地提高興趣、增加游戲的全面作用，從而達(dá)到游戲的特定目的。

總之，體育游戲項(xiàng)目必須要包含促使學(xué)生智力和身體素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)，在體育課中所進(jìn)行的游戲，必須考慮通過(guò)學(xué)習(xí)既能夠有效發(fā)展學(xué)生的智力又能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，不可把游戲變成單一的體力游戲，讓體育游戲變?yōu)閷W(xué)生智力和體力的雙較量。合理運(yùn)用游戲既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使體育課堂變得生動(dòng)、活潑。但是如果采用不當(dāng)，不僅起不到促進(jìn)作用，而且有可能造成學(xué)生積極性下降、課堂混亂的局面。體育游戲與體育課程的教學(xué)大綱和教材充分結(jié)合起來(lái)，以利于體育教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的完善與提高，同時(shí)更有利于學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。