剖析體育游戲案例 挖掘體育游戲共性

陳寶麗

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 本文主要對體育游戲案例進行剖析，挖掘體育游戲的共性，以期提高體育課的教學質量。

關鍵詞 剖析 挖掘 體育游戲共性

游戲是以促進身體健康為目的，以它特有的內容、情節、形式、規則及要求為特征的一種有組織的體育活動，它為傳統體育課注入了生機和活力，想要在體育教學中更好的利用游戲，應根據教學實際情況，選擇適合的體育游戲內容，增加學生參與體育學習的興趣，使學生的體育技能在不斷的體育游戲中得到有效的鞏固和提高，使學生的身心得到有效的發展。本文主要對體育游戲案例進行剖析，挖掘體育游戲的共性，以期提高體育課的教學質量。

一、剖析體育游戲案例

案例1：一節小學的籃球高、低運球的學習課上，在學生初步掌握了運球的技術后，教師做了下面的游戲：學生圍繞老師或分組成圓形或圍繞籃球場地邊線上，人手一球。游戲時，教師喊“高人”，學生立即進行在原地或行進間的高運球練習，教師喊“矮人”時，學生立即按低運球的動作進行原地或行進間的低運球，教師喊“超人”時，學生迅速還原高運球的動作原地或向前運球。案例2：同樣是一節籃球高、低運球的學習課上，在學生初步掌握了運球的技術后，教師組織學生進行了高、低運球接力的游戲：比賽時，教師要求學生沿籃球場地的邊線進行運球接力，前進時用高運球，返回時用低運球，課堂氣氛極為的活躍，學生個個躍躍欲試，但從場面來看，學生卻經常出現球跑、使勁向前推球、抱球跑、低運球重心過高等現象，學生只一味的追求速度，對動作技術等都拋之腦后。首先案例一不能算是什么游戲，只是一個情境教學或者說誘導性的練習而已，學生與老師之間形成的一個默契而已。第二個案例教師如果將這個放在行進間高低手運球教學后面的課課練習部分未償不可，因為到課課練習時，如果前面的教學手段與方法有效的話，大多數的學生應該已掌握了行進間的高低手運球技術，在比賽過程中只是一個拓展，是激勵學生將學到的技術運用到實踐中去，不是本課的主要教學目的，案例3：比如貼燒餅游戲，改變單一的方式與方法，學生在跑動過程中充分利用反追的方式，一方面可以激發學生的練習興趣，尤其是在一個跑速較慢的學生追一個速度較快的學生時，在保證其一定的運動量的前提下，做反追保證場上的競爭以及更多的學生參與到活動中來。同時貼燒餅還可以利用多人追逐跑，提高練習的密度，提高練習的興趣，這個可以作為一些主教材教學中運動密度小時一個體能不足的補充教學方法：在一個跑動的過程中，如果發現自己要被追上，則可以撲打一名學生，則這名學生即起動追他，同時又被其他人追，根據情況限制拍打的人數。案例4：籃球運球教學中游戲的運用，學習籃球運球動作技能時，主要以游戲的方法進行。首先要熟悉運球時對球的掌控能力，掌握腳蹬地以及手運球的配合，提高控制球的能力。其次，可利用不同形式的運球進行個人練習和合作的練習，增加熟悉球性的機會。技術要點是籃球行進間運球時，對球的掌控能力很重要，眼睛要觀察訓練場上的形勢，避免低頭運球。

二、挖掘體育游戲的共性

（一）娛樂性：娛樂性是任何一種游戲的最大特點，通過參與者參與游戲活動，從中獲得身心的愉悅感，并從中的到一定的啟示，懂得一定的道理。體育游戲也具有相同功效。

（二）競賽性：在體育運動中人的快感來之于活動內容的快樂、參與的快樂，但最大的快樂來之于戰勝自己或者戰勝他人而獲得的快樂。人們為了尋求有趣的活動方式，并從活動內容中和活動方式中找到快樂，找到戰勝自我和他人的快樂。

（三）公平性：社會有一定的規則，體育游戲來之于社會生活，所以也包含著一種規則，但體育游戲中的規則既不同于競技規則所含有的法則行，也不包含娛樂活動中的隨意性，它大多數是參賽者雙方的一種協定。這種協定表現在競賽雙方的機會上的公平性。

（四）易行性：體育游戲源之于社會生活，帶有一定的規則性，具有一定的娛樂性，又飽含著一定的情節和競賽因素，富有思想性、生活性、直觀性等特點，深受學生喜愛，因此，采用游戲方式進行教學不會是學生感到批發和厭倦，容易調動學生的積極性和主動性。在體育教學中，幾乎所有的項目，都可以編為體育游戲的內容，而且不受場地器材多少的影響。

（五）教育性：體育游戲規則除了規定的活動形式之外，還規定了活動時間和活動空間內的準行為，如判罰規則，一方面增加活動的氣氛，另一方面又能夠強化參與者的行為規范。因此體育游戲具有教育性。體育課中游戲的作用是讓學生在身心愉悅的條件下，學習和掌握運動技術和技能，有效促進和提高學生社會交往和社會適應能力。社會交際能力和社會適應能力是體育課的一項隱形任務，因此，需要體育游戲包含育人元素，充分發揮體育游戲所具有的獨特的教育作用，在游戲中，要求參與者遵守游戲規則，學會合作共贏，培養集體主義精神。在學生比賽時對遵守游戲規則、互相協作給予表揚，對投機行為給予批評，使游戲發揮更大的育人作用。

（六）體育游戲的針對性，體育游戲要有一定的正對性。游戲的目的，是為了更有效的激發學生學習的積極性和主動性，能夠有效地完成教學任務。所以游戲內容的選擇必須要和主教材內容有密切的聯系，體育教師應該在深入了解學生，認真鉆研教材的基礎上，選擇或創編安全系數高、具有趣味性、適宜于所教學生、有益于學生身心健康、符合學生身心發展規律、具有教育意義且與本節所學內容具有緊密關系的游戲。常用的行之有效的方法是改變運動條件法，如：對一二年級學生的籃球教學，對于一二年級學生來說，由于籃板高度高，很好有同學把籃球投入籃中，我們可以在教學時用自己特制的不超過自身高度的籃架來取代標準籃架，并根據學生情況進行合理分組，讓學生之間進行比賽，這樣把對技術的學習就變味了一種與技術具有密切關系的游戲，學生的興趣就會大增。另外我們可以根據原有的游戲，改變游戲的要素方法，如改變游戲動作方法、改變游戲活動方式、改變游戲組織形式、改變游戲規則等方法對游戲進行改變，使之與主教材內容關系更加密切。以便更好地提高興趣、增加游戲的全面作用，從而達到游戲的特定目的。

總之，體育游戲項目必須要包含促使學生智力和身體素質發展的內，在體育課中所進行的游戲，必須考慮通過學習既能夠有效發展學生的智力又能夠促進學生身體素質的提高，不可把游戲變成單一的體力游戲，讓體育游戲變為學生智力和體力的雙較量。合理運用游戲既可以激發學生的學習興趣，又能起到活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，從而使體育課堂變得生動、活潑。但是如果采用不當，不僅起不到促進作用，而且有可能造成學生積極性下降、課堂混亂的局面。體育游戲與體育課程的教學大綱和教材充分結合起來，以利于體育教學任務的完成，促進學生動作技能的完善與提高，同時更有利于學生健康快樂地成長。