高職院校健美操教學中有聲語言運用的研究

李素英

【摘要】在健美操教學活動中，常用的教學語言有聲音語言和肢體語言，兩種語言方法在健美操教學中相輔相成。如何在教學中合理的運用他們，通過對健美操教學語言的特點、作用以及運用進行研究。建議廣大的健美操教師都應熟練掌握及運用這一教學技巧，更好地為教學服務。

【關鍵詞】健美操教學 肢體語言 有聲語言

一、前言

語言在健美操教學中可分為聲音語言和非聲音語言即肢體語言。如何利用語言這一傳遞渠道，實現(xiàn)健美操教學的良好效果，是健美操教學的一個重要環(huán)節(jié)。健美操教學是一個有目的、有組織、有計劃的教學活動，在教學中教師的講解、提示和動作示范，是健美操教師必備的基本功，它起著非常重要的作用，需要健美操教師必須具備豐富的理論知識，良好的運動技能和語言表達能力。

二、有聲語言的特點

1.鼓動性。在健美操教學活動中，教師精神振奮、情緒飽滿、富于激情地運用鼓動性語言，容易引起學生的注意力，便于他們在大腦皮層迅速建立適宜的興奮度，能充分調動學生的積極性，對教學計劃的順利進行和提高教學效果影響很大，所以教師的語言要高低錯落、爽朗干脆、親切感人、充滿活力。

2.簡潔性。在健美操教學實踐課中，教師的語言要簡潔、精練。做到言簡意賅，詳略得當，要善于歸納要領，熟練、準確地運用術語，恰當使用口語。

3.啟發(fā)性。啟發(fā)式的語言是有所指向，含而不露的，讓學生能用已有的知識、經(jīng)驗和想象力，去加以豐富、補充。達到完成教學任務的效果。

4.針對性。學生的能力、興趣、性格等諸方面均有個別差異，因此，指導學生練習時，要有針對性。循循善誘、引而不發(fā)。要注意發(fā)掘學生的積極性和創(chuàng)造性，不能千篇一律，生搬硬套。由于學生的生理、心理特點的不同，教師必須根據(jù)學生的實際情況，決定教學語言的表達方式。如對性格外向，活潑好動，容易出過激行為的學生可采取限制性和嚴格要求的語言。對性格內向，懶惰不愛動的學生，則應采取激勵性語言，以利于調動他們的主動性。

5.幽默性。在教學過程中，風趣幽默的語言，用于正面教育，勝過空洞的說教；用于批評，勝于簡單粗暴的訓斥；用于指導，則有利于學生加快對技術的理解、技藝和掌握。對于幽默性的使用，應掌握適時、適度的原則。

6.伴隨性。教師的語言表達手段大部分是伴隨教學出現(xiàn)的，它是對教學表達信息量的重要補充和強化。語言的表達既能幫助教學以引起學生的注意，又能增強學生語言表達的說服力和感染力，從而給人留下深刻的印象。教師語言表達的伴隨特點要求教師必須認真研究各種有聲語言表達方式的作用與特點，并能結合教學靈活運用，以增強表達效果。

7.暗示性。有聲語言表達與情景緊密相關，同一個語言，在不同的情境、場合、其含義則不相同。因此，語言表達具有在特定環(huán)境中的暗示性。教師在用聲音的同時還要用目光掃視全場，通常伴有面部的表情，教師經(jīng)常用這種示意動作語言傳達指令。

8.客觀性。指導教師口頭對學生的學習效果進行評價的方法。能讓學生及時了解自己的學習成效，從而獲得信息反饋，提高學習效果。學生還可以從肯定性的評價中獲得心理上的滿足，從而保持學習的積極性和主動性。

三、有聲語言在健美操教學中的作用

1.正確闡述所要教學的內容。聲音語言是健美操教學中使用的主體語言。教師對教學內容的目的、任務、要求及意義等的陳述說明必須達到準確鮮明、生動形象。

2.下達動作指令和指導動作節(jié)拍。健美操練習通常是在音樂伴奏下進行，教師通過口令下達動作的令行禁止，并且通過數(shù)拍子幫助初學者認識節(jié)奏，掌握動作節(jié)拍。

3.提示。對即將出現(xiàn)的動作內容、動作做法、重復次數(shù)等給予準確的、及時的語言提示。在健美操組合練習時，成功的、好的提示可使不同水平的學生都能理解整個組合動作，是動作與動作之間的順利轉換的重要因素之一。

4.溝通。在健美操教學過程中，對于學生所取得的成功與不足，教師都應給予及時的表揚和教育。表揚可使學生心理上有成就感和建立自信心。實踐證明：教學中教師經(jīng)常用一些積極、鼓勵的語言，能使學生整堂課保持愉快、自信的心情，在歡快的氣氛中進行學習或練習。對于不足之處教師在批評、教育學生時要注意批評語言的尺度，要考慮學生的心理特點和個性。

五、結論及建議

1.結論：

（1）語言是健美操教學中一種不可忽視的教學手段，對于知識、技能的傳導起潤滑、調劑和催化作用。

（2）在健美操教學中因人而異，掌握最佳時機和最優(yōu)的搭配，有意識的運用語言教學，并且注意用語言的科學性和準確性。

（3）只用聲音語言，也不能徹底表達全部效果，還應結合肢體語言，才能充分發(fā)揮語言在健美操教學中的作用。

2.建議：

（1）語言的搭配協(xié)調化。教師的聲音語言和肢體語言表達要密切配合；教師的動作示范和語言講解要明確、協(xié)調配合；目光、表情和身體動作本身要協(xié)調一致。

（2）語言的科學化和規(guī)范化。教師在運用語言之前，首先要考慮它的準確性和科學性。在課堂教學中，運用語言系統(tǒng)與學生溝通時，不能隨隨便便。

（3）語言的情感化。教師在教學時，要精神飽滿、和顏悅色、語調親切，必然使學生消除緊張、產生愉悅情緒，使課堂氣氛歡樂，從而引發(fā)學生的學習熱情，教師已真情實感來感染學生而產生情感的交流。另外，教師在運用語言時要尊重學生的人格，從關心學生、信任學生出發(fā)，對學生寄予殷切希望，并要體察學生的情感、認識等方面的需要。

（4）師生關系和諧化。在健美操教學中，教師善于利用語言協(xié)調與學生的關系，善于從學生的眼神和行為上觀察學生的心理和需要，充分發(fā)揮語言在教學活動中傳遞和交流信息的作用，每個教師都要注意到，自己在課堂教學中的一言一行，一舉一動都處在學生最廣泛、最嚴格的監(jiān)督之下，都有可能對學生產生深遠的影響。

（5）教師因人而異的合理化。語言不僅是讓學生知道動作和理解動作，而且是給學生心理上施加的影響。而每個學生的心理活動都有自己的特征，因此，教師要注意學生的個體差異，因材施教。教師只有采取不同的、相應的語言手段，才能達到師生間感情溝通的最佳效果。