基于《牛津小學英語教材》的課堂對話教學策略研究

王文靜

【摘要】本文根據《牛津小學英語》新版教材的編寫特點以及《英語課程標準》的相關要求，結合當前小學英語對話教學中出現的值得詬病的問題，客觀分析了教材文本對小學英語課堂教學的引領作用，指明了可行性較強的對話教學策略，從而增進《牛津小學英語》教材對課堂對話教學的實效性，真正使小學英語教學效益得到有效提升。

【關鍵詞】牛津版小學英語 英語課堂 對話教學 策略研究

《課標》指出：小學英語教學的目標在于通過文本教學讓學生初步習得運用英語進行社會交際的基本技能。對話教學不是簡單的師生、生本、生生之間的互動交流，更應該是一種融合和合作，亦或是對話和溝通，實施對話教學就是利用教材，借助多元化的教學資源和有效手段，將教材文本中的有關情境進行再現和復制，創設生活化情境，通過教師、學生、教材、情境之間的有機融合和互動交流，并通過有趣味的對話和口語交際訓練，達到培養學生的口語交際和英語運用能力，同時利用對話教學增進師生情感交流，促進人際關系和諧發展，最終達到教學的目標。蘇教版《牛津小學英語》教材非常注重學生的對話訓練和口語練習，編寫了大量的情境對話、歌曲演唱、情景表演、模擬生活等內容，非常貼近學生生活經驗和知識儲備，讓學生學得輕松有趣，對培養語言運用能力大有裨益。如何基于蘇教版《牛津小學英語》的編寫特點來進行有效的對話教學呢？

一、創設情境激活情趣開展對話教學

分析《牛津小學英語》教材，我們不難發現，編者非常重視單元主題情境的編排，采取單元集中教學的方法，強化學生在主題情境下的對話教學。應該說，每一個單元都有一個主題情境，便于培養學生特定的英語口語交際和英語文化。這一點應該引起所有小學英語教師的高度重視。作為小學英語老師，應該認真分析教材，充分挖掘教材設置的教學情境中的特有元素，并進行合理的建構和處理，使之成為激發學生英語學習積極性的有效載體。隨著信息化時代的到來，信息技術手段業已成為英語教學不可或缺的教學方式，教師必須嫻熟地駕馭相關的教學設備，利用現代化的教學資源創設各種教學情境進行精彩紛呈的英語對話教學。例如，教學《牛津小學英語》教材 1A第十單元 《What colour？》時，教師應該事先制作好課件，利用多媒體出示 red，green，brown，blue，yellow 等詞匯，并把事先設置好的各種顏色鮮活地出來，進而借助課件和學生們進行對應的對話教學。當然，教師可以對文本教材進行大膽處理，下載網絡資源制作成教學視頻，把文本中的內容有機融合到視頻中，在播放過程中引導學生知曉內容理解要求，進而通過多邊對話強化教學以達到教學目的。

二、發散思維觸類旁通促進對話教學

教材中編排的單詞和句型雖然非常典型有代表性，但是畢竟信息量有限，教師在處理教材和建構教學環節時不能困囿于課本知識，而應該打開視野高瞻遠矚，提升高度增加難度廣度，著力一個主題和一個句型的教學進行發散求異，旁征博引地進行知識補充和拓展，使課堂變得更加廣闊多元，讓學生能夠依據文本得到更多的對話訓練。這一點在《牛津小學英語》教材中并不鮮見。新版的教材對此作了較大的修訂，強化了知識的發散和求異，便于學生進行多元的對話訓練。例如，在《牛津小學英語》3A 中的 Story time 中有 Who is she？等三種問句句型，而回答僅僅局限在于“Hello，Im...”和“Hi，Im...”等兩個句式中，教師可以引入“Myname is...”的句式。因此教師在遇到同類問題時，可以觸類旁通，輕而易地突破教學重難點，完成教學任務，并有效提高學生的學習能力。

三、綜合實踐親情學習推進對話教學

隨著綜合國力的不斷提升和改革開放的不斷深入，英語走進了千家萬戶，并得到了日益廣泛的應用。社會的需要和家長文化層次的提升，讓英語教學走進家庭走進社區成為現實。事實證明，家長的積極參與對學生學習英語大有好處。而在《牛津小學英語》教材中，很多單元都設置了家長參與英語實踐活動的學習內容，這就需要家長能夠提高自身的思想認識和英語水平，想方設法創造條件，和孩子共同完成有關英語綜合實踐活動，陪著孩子一起進行對話練習。當然家長可以在自己力所能及的情況極可能地幫助孩子進行相關訓練。小學英語老師應該根據家長實際狀況，布置適量的家校互動作業，讓家長參與進來，和孩子進行親子對話，或者讓家長陪著孩子聽錄音，看視頻，增進家長對孩子的信任度美譽度，培養孩子的自信心。例如教師可以布置學生家長和孩子一起學習交通工具、衣帽食品，水果點心、動植物類等詞匯，并利用這些詞匯進行適宜的對話交流，進而習得知識達成能力。

四、多元互動立體交流促進對話教學

《牛津小學英語》教材需要教師改變傳統教學模式，發揮各種教學資源優勢，打破慣性師生關系，轉變師生角色定位，多元互動拓展時空，不斷地的激發學生的學習興趣，讓學生享受英語的美感和獨到魅力。這樣的課堂教學，老師的教學手段必須多元化、活動化、游戲化，提問和對話也是多邊互動，甚至可以將課堂向課外延伸，改變課堂的扁平化，讓課堂和活動和生活有機結合起來，使對話教學更具有生命力。

總之，蘇教版的《牛津小學英語》教材非常重視學生口語交際能力的訓練和培養，小學英語教師應該充分認識到對話教學的重要性，能夠合理利用教材文本，轉換教學理念，從情境創設、思維發散、親情學習、互動多元等方面強化英語對話教學，使小學英語課堂變得生動有趣，進而促進小學英語教學水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]潘晶.小學英語愉快教學初探[J].廣州教育，2012，（05）：82-86.