高中英語閱讀的“三步曲”教學模式探究

(云南省文山市第一中學 云南 文山 663900)

閱讀，是高中英語教學的重要內容，也是教學難點。培養學生的閱讀理解能力，是高中英語教學的重要目標。三步曲教學模式，即閱讀前、閱讀中與閱讀后三大教學環節相結合的教學模式。

1 閱讀前-做好教學導入工作

導入，是高中英語閱讀教學活動的開始環節。優秀的導入，會讓課堂教學活動成功一半。導入環節設置的目標，就是讓學生預讀語篇，在閱讀前對文章內容有一點了解。利用導入，激活高中學生的英語閱讀學習思維，讓學生了解英語文章的背景知識，對語篇內容進行預測，有利于文章結構的高效分析，更能促進問題的引出，讓學生的多方面能力得到有效調動。科學合理的導入，會集中學生的注意力，讓學生融入到英語語言情景之中，找到閱讀學習的動力。對于一次英語閱讀教學活動來說，導入是點睛之筆，教師需要結合英語文章的特點、類型、學生的生活經驗與愛好，設置最為簡單，最有吸引力的導入問題。新穎的導入問題，會讓英語閱讀學習氛圍更加輕松。一般來講，教師可以利用圖片進行改、時事進行導入，也可用實物與背景知識等導入即將閱讀的文章。

比如在學習《Music》時，教師可以將視聽導入方法與問題導入方法進行結合，在吸引學生注意力的同時，促進學生結合閱讀的主題做合理的思維運動。在上課鈴響前的兩分鐘，教師可以給學生播放一首混合型的音樂作品，可以是語言混合型的音頻，也可以是風格混合型的視頻，讓學生在閱讀學習之前就關注音樂。在課堂開始時，教師給學生播放一段異國風情的音樂活動，讓學生通過觀看視頻對國外的音樂活動有所了解。接著提出問題“Do you think music is important to human？ Why？ Why not？”讓學生結合音樂這一主題進行討論，發表自己的觀點。當學生的思維已經圍繞“music”這一主題進行運動時，課堂導入的目標就得以實現。這時引導學生去閱讀課本文章，學生可以將文章中的觀點與自己的觀點進行對比，閱讀目標更加明確，理解文章中的觀點也更加容易。

2 閱讀中-幫助學生理解內容

閱讀中教學，是閱讀教學最為重要的環節。在學生的閱讀學習過程中，教師要幫助學生理解閱讀文章的內容。理解內容，主要分為表層理解與深層理解這兩方面。

所謂表層理解，就是通過略讀，快速獲取文章的整體信息。在表層理解學習中，教師要重視培養學生的閱讀技巧與速度，提高學生了解文章整體意義的能力。在表層理解閱讀學習活動中，學生沒有必要逐字逐句去閱讀，而是以意群為單位去獲取有效信息，省去不必要的字、詞、句。教師要引導學生根據文章中的圖片與標題、關鍵句對內容進行猜測，閱讀時注意分析意義與驗證猜想。比如在講解《Our Body and Healthy Habits》時，教師可以通過限時閱讀的方式引導學生略讀去獲取文章大意。教師引導學生快速瀏覽，只抓文章中的重點詞語與句子。像“My mother has always made sure we eat very healthily, and fresh fruit and vegetables are a very important part of our diet”就是十分關鍵的一句，其中“healthily, fresh fruit, vegetables, important”就是較為關鍵的詞。在表層理解階段，教師要要求學生能夠總結文章大意與段落大意，以學生總結的大意去判斷學生理解的深度。

深層理解活動，需要學生對閱讀文章進行細讀，了解文章的細節內容，了解作者的個人觀點與對寫作內容的態度。在深層理解閱讀活動中，教師要給學生建立明確的閱讀目標，讓他們閱讀與文章主題密切相關的信息與具體整合。教師可以通過設計圖表，讓學生列舉細節信息、判斷細節信息正誤的方式去檢測學生，引導學生形成細讀習慣。多次細讀練習，能夠給學生正確的指引，讓學生明確什么樣的信息是文章中的細節信息，培養良好的學習習慣。

3 閱讀后-組織學生升華主題

閱讀后的學習活動具有創造性，其開展的主要目的就是幫助學生深入理解閱讀內容，將閱讀文章中的內容與學生的實際生活進行結合。一般來講，在閱讀后，教師可以組織學生從閱讀內容出發做思維運動，或者讓學生將閱讀內容與自己的興趣愛好、生活觀點進行結合，發表個人觀點。閱讀后的學習活動具有較強的自由性，教師可以組織學生開展交際活動，也可以引導學生復述文章，更能引導學生組織表演。

綜上所述，傳統的高中英語閱讀教學，無論是教學內容還是教學形式，都與學生的期待有所差距。在新課程改革不斷深化的今天，高中學生有更高的英語閱讀學習期待，教師也掌握了更豐富的教學方法。利用三步曲教學模式改革高中英語閱讀教學活動，促進學生從頭到尾高效學習，才能快速實現高中英語閱讀教學目標。