源于生活、服務生活
——初中數學生活化教學微探

(安徽省宿州市靈璧縣邱廟初級中學 安徽 宿州 234215)

前言：數學與生活的聯系十分緊密，實施生活化的數學教學理念符合新課改的發展要求，同時也符合數學學科的特點和學生的認知水平，是一種十分有效的教學手段。將數學教學生活化可以有效的激發學生的學習積極性，使學生積極主動的投入到課堂教學中，同時可以鍛煉學生的思維水平和自主學習能力。因此，初中數學教師應該采取有效的教學手段開展生活化教學，從而提升初中課堂的教學效率。

1 以豐富的生活來激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的內在動力。在傳統的初中數學教學中，教師往往采用單一的填鴨式的教學方式，學生始終處于一種被動接受知識的位置。學生對所學的內容沒有興趣很容易在心理上產生一種負擔，逐漸喪失學習的興趣，甚至容易出現一種厭學心理。因此，初中數學教師需要采取有效的教學手段來激發學生的學習興趣[1]。在教學的過程中，教師需要將數學知識與學生的實際生活有機融合在一起，用豐富多彩的生活元素來豐富課堂教學的內容，使學生在自己熟悉的生活場景中加深對知識的理解。

比如，在學習“等腰三角形”時，教師可以先讓學生理解等腰三角形的概念，然后再拿出一些圖形，讓學生通過小組討論找出里面的等腰三角形，最后讓學生聯想生活中的場景，探索等腰三角形在實際生活中的應用。這樣的方式可以加深學生對知識理論的理解，在互相探討的過程中學到有用的知識，學生的學習熱情會得到有效的激發，課堂教學的效率也會得到提升。

2 創設生活情境，深化學生對知識的理解

數學學科涉及的知識點非常廣泛，有的知識點較為具體，學生通過觀察或者動手實踐就能掌握，而有的知識點比較抽象，這就要求學生必須具備很強的思維能力。新課改要求在數學教學中教師要用學生熟悉的生活場景來為學生創設教學情境，引導學生通過自主探究來使抽象的數學知識簡單化，從而提高學生的學習效率。在數學教學中，教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，在課堂不要一味的對知識進行機械化的講解，而是應該與學生的生活聯系起來，為學生創設生活化的教學情境，使學生進行通過分析、思考和探究加深對知識的理解。教師可以利用多媒體進行輔助教學[2]。多媒體技術是一種新型而有效的教學手段，它通過圖、文、聲、像的有機結合可以讓抽象的數學知識變的生動而具體，學生在理解數學知識時就會相對容易很多。同時，多媒體也可以為學生創設豐富活躍的課堂氛圍，激發學生學習的積極性，從而提升課堂教學的效果。

比如，在學習“軸對稱現象”時，教師可以利用多媒體為學生播放生活中常見的軸對稱圖形的圖片，像飛機、臉譜、蝴蝶、獎杯等，讓學生說說這些圖片都有什么共同的特點。通過這樣的情境可以有效吸引學生的注意力，然后教師再引入軸對稱的概念及特點。這樣的教學方式可以激發學生學習的積極性，也可以加快學生對知識點的理解，從而提高課堂教學的效率。

3 在實際運用中提高學生的實踐能力

在新課改不斷推進的背景下，數學教師不僅要讓學生掌握基本的數學知識，還要培養學生的運用能力，使學生能夠利用所學的知識解決生活中的實際問題，從而加深學生對知識的理解，同時也能鍛煉學生的實踐能力和創新能力。從數學教學走向學生的生活，引導學生運用數學知識解決問題是生活化教學中一個非常重要的內容[3]。在向學生傳授基本的數學知識后，教師不要只是讓學生做教材里面的練習題，而是應該根據學生的實際情況為學生編一些具有實踐性的習題。通過這樣的練習，學生能夠鞏固自己所學的知識，還能夠體會到數學學科的實用性，從而有效的激發學生學習數學的熱情。

比如，教師可以為學生設計測量學校操場上旗桿高度的實踐活動。在掌握了一定的數學知識之后，學生參與活動的熱情會非常高漲，他們會根據自己的生活經驗和已有的知識提出各種不同的解決問題的方案。有的學生會想到利用相似三角形去解決，有的學生會想到利用三角函數去解決。無論什么樣的解決方案學生都能夠在思考、實踐的過程中感受到學習數學的樂趣，同時也能有效的鍛煉學生的實踐能力和運用能力，從而促進學生的全面發展。

結論：總而言之，在初中數學教學中，將數學教學生活化是一種十分有效的教學手段，對于提高課堂教學的效率有著非常重要的作用。因此，初中數學教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，重視數學與生活的密切聯系，以豐富多彩的生活情境來激發學生的學習興趣，加深學生對數學知識的理解，在實際運用中提高學生的實踐能力，從而促進學生綜合素養的提升。