電子白板在小學數學課堂教學中的優勢

(常寧市培元中心學校培元校區 湖南 常寧 421500)

前言：如今，科學技術的飛速發展不斷豐富著人們的生活。大量新興技術的出現為各行業各領域提供了巨大的便捷。多媒體技術是極具代表性的新興技術，其在教育領域內的應用十分廣泛，且實際應用效果較好。在小學數學課堂內，運用信息技術開展教學已然是一種十分普遍的現象。電子白板作為主要教學道具之一，教師對其的理解程度直接影響課堂教學質量。故此，小學數學教師應充分認知電子白板的具體功能，最大化發揮其教學優勢，從而提高課堂教學效率，完成教學目標。

1 電子白板的基礎概念

電子白板是現階段教師開展課堂教學的主要教學道具之一。其包含了多項尖端科學技術、軟件技術以及感應技術等，是一種高科技產品。運用光學交匯、電磁感應等原理，與投影機、計算機相結合，進而實現無紙化教學。電子白板與傳統教學設備不同，電子白板不需要進行課前預設，脫離教學課件也可進行教學。減少了大量的限制與約束。通過電子白板，不僅可以完整的展現教學內容，同時為教師教學留有更大的發揮空間。總而言之，電子白板的核心在于白板。白板為教學提供了多樣化的可能。

2 基于小學數學課堂運用電子白板教學的優勢

2.1激發學生學習興趣。對于小學生而言，學習興趣是其源源不斷的學習動力。教師應將激發學生學習興趣列為首要教學目標。在以往的教學數學課堂內，教師運用多媒體設備開展及教學。雖然多媒體設備可以整合大量教學圖片、視頻等，豐富課堂教學內容。但小學生無法真正參與至教學之中，學生只能觀看而不能實踐操作。從而大幅度降低了學生的課堂參與積極性，久而久之，學生喪失學習興趣。電子白板不但可以利用海量的教學資源，同時具備傳統板書的靈活性，學生可直接進行實踐操作。進而深層激發學生的學習興趣，使小學生更加主動的學習數學知識。

例如在教學《圓錐的體積》這一章節時，老師可以請學生用電子筆，在屏幕上將等底等高的兩個圓柱圓錐圖形進行拖拽，使它們的底完全重疊。這樣，方便學生直觀清晰地觀察圖形，了解圖形之間的關系，并進一步大膽猜測圓錐的體積跟圓柱的體積有怎樣的關系，激發了學生的學習興趣，也為下一步的實踐操作埋下了伏筆。

2.2提高教學形象性。數學知識具有極強的抽象性、邏輯性。而小學生的思維意識尚不健全，個人認知范圍較為狹窄，對于抽象性內容理解存在較大困難。教師需要提高教學形象性，將抽象性的數學知識以具體生動的表現形式進行展現，從而讓學生快速消化數學知識，提高學生的學習自信心。電子白板可以將抽象性的數學知識轉化為生動形象的內容，加深學生知識印象。

比如，在教學《圓錐的體積》時。為了驗證學生的大膽猜測，需要實踐操作。那么，在實踐操作之后的匯報過程中，老師可以根據學生的敘述一邊在電子白板上進行演示∶先往圓錐容器里注滿水，再把圓錐里的水全部倒入等底等高的圓柱容器里，重復三次，圓柱剛剛被注滿。如此一來，學生非常清楚地發現圓錐的體積的的確確是等于與它等底等高的圓柱的體積的三分之一。

2.3突破教學重點難點。小學數學教師也運用電子白板突破教學重點難點，提高學生課堂學習效率，改善課堂教學質量。

例如，教學《抽屜原理》∶把四支鉛筆放進三個文具盒中可以怎樣放？有幾種情況？老師先讓學生思考各種方法，并在小組內討論。再請學生匯報討論結果，同時，讓小組內的其他某一個成員在電子白板上畫示意圖表示不同的放法。因為電子白板的標注、涂改等功能，極大地方便了畫圖，也使同學們明白了分配的方法、過程及結果，從而學會描述分配問題的原理，成功的突破了教學的難點。

2.4提高課堂互動性。運用電子白板開展課堂教學可有效提高課堂互動性，使小學數學教師與學生進行頻繁密切的交流。教師可以及時了解學生的學習狀態，便于教師調整課堂教學計劃。通過電子白板，教師可引導學生快速進行學習狀態，積極參與課堂互動。

比如教學《百分數》時，因為《百分數》這部分內容涉及大量的生活元素，所以老師可運用電子白板為學生展示一定的生活事例，引導學生針對事例進行探究。比如，用電子白板展示∶某商店搞促銷活動，商品一律六折。原價為100元的籃球、10元的鉛筆盒、180元的自行車、一元的橡皮擦，現價分別是多少元？老師可以請一個學生上臺當“老板”，請4個學生當“顧客”去購買這些物品，其余學生當“裁判”。如若價格算錯，老師控制電子白板發出“哎喲”聲，并且，“裁判”有權換掉“老板”或者“顧客”。這樣有趣的活動，激發了學生的課堂參與積極性，提高了課堂互動性和教學效果。

結論：總而言之，電子白板是現階段小學數學教學最為實用的教學道具之一。其綜合了傳統教學與多媒體教學的多重優勢，為數學教學提供了更為廣闊的空間，制造了更多的可能。故此，小學數學教師應明確電子白板的應用優勢，主動激發學生的學習興趣，提高課堂教學形象性，突破教學重點難點，提高課堂互動性。最終，全面提高學生個人學習效率，改善課堂教學質量，完成學科教學目標。