微課提升生物課堂教學質量的探究

(江門市新會華僑中學 廣東 江門 529100)

微課作為一種信息化的教學手段，逐漸被很多教師所熟知，它主要是一句某個具體的知識點兒展開的簡短而又完整的教學過程，具有針對性強、整合力度大、重難點突出等優勢，將其應用在高中生物教學中是非常有幫助的。以下本文就以生物教學中的具體事例稍作分析，希望可以幫助到各位志同道合者。

1 微課教學的特點與高中生物教學結合的重要性

微課又稱微視頻課程，是一種充分結合了視頻教學引導理念的課堂教學方法，也是教育信息化、現代化和未來化的產物。微課最早的應用是在美國，而隨著信息技術的綜合發展，這一教學的手段逐漸被世界各個國家的人開始重視，并且也成功地進入到了我國的各個學科教學中。微課教學與傳統的教學方法相比，它有很多突出的特點和優勢，比如，微課教學可以讓生物知識以直觀生動的方式展示出來，其次，還可以簡化生物課堂教學引導的過程，另外讓教學中的重點和難點凸顯。再次，微課教學的時間較短，但是針對性強，可以在簡短的時間內將豐富的信息傳遞給學生，從而拓展高中生的生物視野，便于優化教學質量。因此，綜合來看，在高中生物教學中引入微課教學手段是非常有必要的。

2 微課在高中生物教學中的具體應用

2.1應用微課教學方法，讓生物教學準備工作更“殷實”。對于高中階段的生物教學來說，教師不僅要體現出教學的廣度，更要體現出教學的深度。因為，他們經過了初中階段的生物學習，已經具有了一定的生物知識和實驗能力基礎，所以，如果我們在教學中不能充分體現出層次感，讓學生突破自己已學局限，就很難使其感受到學習的樂趣和成功。故依筆者來看，在生物教學開展前其準備工作一定要“殷實”，同時借助微課視頻在課堂上更好地引導學生提問、交流、對話、質疑等，使課堂呈現一種新的活力，讓學生更好地將知識內化為自己的能力。

比如，在教學如在“細胞核——系統的控制中心”導入時，就可以通過觀看里約奧運會的射擊比賽，聯系生活常識和初中生物知識，讓學生思考控制運動員生命活動中心的位置。通過生活中的這些事件，讓學生了解這些事件的發生機理，從而達到掌握知識的目的。在這一教學導入的過程中，教師還可以一邊引導學生觀察生物教學視頻，一邊引導學生找出視頻中的重點信息，以作接下來的師生互動、交流基礎，在課堂提問——回答的過程中，幫助學生有效導入生物知識。

2.2結合微課教學方法，讓生物教學難點突破更“扎實”。為了能夠保證高中生物教學中的重點、難點知識在微課教學方法的支持下實現教學質量的“扎實”推進，我們還需要做進一步的交流和探討。傳統教學模式下，高中生物老師通常使用的都是灌輸式和指導式方式向學生講授課程，而這樣的教學方法不利于學生理解和吸收，但是在結合微課視頻教學的優勢之后，我們可以看到無論是微課理論學習還是微課實驗學習，都得到了教學質量上相當大的提升，此外，這種方式的重要作用還在于可以幫學生培養鉆研探索的精神。

比如，在教學生物必修一“植物的光合作用與呼吸作用”時，首先我們可以結合生活中的一個問題，激發學生的思考興趣，如“為什么夜晚臥室里盡量不要放置植物呢？而為什么白天人們都喜歡到大樹或者草叢里游玩呢？”在學生正在思考這一問題的同時，我們播放微課教學短視頻，結合動畫片演示的方式，讓學生明白植物在夜晚吸收氧氣放出二氧化碳的呼吸作用，而白天進行相關逆作用的道理，讓生物教學知識點與微課之間實現有機結合，以提升課堂教學的有效性。

2.3結合微課教學方法，讓生物教學拓展工作更“厚實”。雖然教師開展本專業的教學引導工作，其重心應當始終圍繞教材知識而開展，但是筆者認為“教材無非是個例子”，我們生物教學的視野決不能僅限于教材上的知識，坐井觀天并不是我們想要的教學現狀。因此，結合微課教學方法，從互聯網上尋找海量的生物教學資源，以保證教學拓展工作更“厚實”就顯得非常有必要的。比如，在教學“遺傳信息的表達”相關內容時，我們可以很好地將“遺傳物質的結構”、“DNA的復制”、“蛋白質的合成”、“遺傳信息的發現”等內容有效的結合在一起，然后讓學生在觀察微課視頻時，提供配套的教學導學案，并且結合有效的教學問題引導學生積極思考，這樣學生們就可以在小組討論，經典習題視頻講解中，完成知識梳理，促進學生將知識納入已有的知識體系的教學引導工作。此外，我們還可以在網絡中檢索更多關于“遺傳”的知識，如在遺傳學做出過偉大貢獻的學者、專家、生物學家等，將他們的研究故事分享給學生聽，也可以起到良好的勉勵效果。

概言之，微課的設置以及其在教學過程中的運用具有深遠的意義，而對于生物教學的積極影響更是重大。為了提升高中生物教學的有效性，本文從微課應用推動“三實”的實現角度進行了若干論證，希望可以對各位同仁提供一定的參考和借鑒價值。