高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性探討

(重慶潼南第一中學(xué)校 重慶 400030)

引言：隨著新一輪英語(yǔ)教育的革新，高中英語(yǔ)開始面臨著更多挑戰(zhàn)，在此背景下，如何提升英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性成為教育工作者需深入探討的重要課題。

1 要確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的核心，要衡量和評(píng)價(jià)一堂課教學(xué)是否具有實(shí)效性，就要看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，是否明確。在現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)課堂上，老師過分重視教學(xué)過程和教學(xué)方法，而對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠用心，這樣就造成了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實(shí)現(xiàn)不了課堂的實(shí)效性。一節(jié)課要想有實(shí)效性，首先需要讓學(xué)生知道在這節(jié)課上要學(xué)什么內(nèi)容、用什么方法來學(xué)，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求來完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性，就需要老師仔細(xì)認(rèn)真地分析教學(xué)大綱和教材，只有對(duì)文本的意圖全面掌握之后，才能依據(jù)文章的各自不同的特點(diǎn)和不同的內(nèi)容，制定出科學(xué)合理．教學(xué)重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚明白地知道本節(jié)課要完成的內(nèi)容，然后逐項(xiàng)來完成。這樣，首先從學(xué)習(xí)目標(biāo)上保證了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，不再像小學(xué)、初中那樣過于細(xì)化管理，教師需要在課堂中為學(xué)生提供更多的自主思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并獨(dú)立閱讀和分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)其自學(xué)能力。其次，為了創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教師需鼓勵(lì)學(xué)生尋求一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交際，在實(shí)踐基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)實(shí)效性，并掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。另外，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用筆記本、課后總結(jié)等形式，記錄每天學(xué)習(xí)中存在的不足、遺漏，注意因材施教，分層次開展教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的提升。

3 改變傳統(tǒng)作業(yè)批改模式，提高批改實(shí)效性

傳統(tǒng)的作文的批改往往局限于教師一個(gè)人的操作，這樣做，工作量大、效率差，而如果我們換個(gè)方式，讓學(xué)生也參與進(jìn)來，讓他們相互討論、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)換，從教師的視角，審視他人和自己的習(xí)作，這樣做能極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和熱情，對(duì)學(xué)生寫作水平及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高有很好的幫助。(1)分組合作批改。學(xué)生是教學(xué)的主體，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生互教互學(xué)。當(dāng)學(xué)生在意識(shí)到老師并不是他/她的文章唯一的讀者時(shí)，他們會(huì)更努力去寫好作文。讓學(xué)生相互傳閱和修改作文增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，使學(xué)生在挑錯(cuò)、糾錯(cuò)、欣賞、學(xué)習(xí)的過程中充分享受相互學(xué)習(xí)、共同提高的樂趣。每個(gè)小組里，學(xué)生先聽別人讀他的作文，然后自己再讀自己的作文，在這樣的過程中，他們能在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處。(2)有針對(duì)性地面批。在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的寫作水平參差不齊。有的學(xué)生能力強(qiáng)，響鼓不用重錘，一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生雖是反復(fù)糾正，錯(cuò)誤還是滿篇。因此，對(duì)學(xué)生采取一對(duì)一面批，耐心地指出他文章的錯(cuò)誤之處，并且?guī)椭页鲥e(cuò)誤的根源，然后把規(guī)范地道的表達(dá)方式、寫作技巧，直截了當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，把準(zhǔn)確的表達(dá)方式牢記心中。

4 整合高中英語(yǔ)教材，提高課堂教學(xué)實(shí)效

人教版的高中英語(yǔ)每個(gè)單元都設(shè)置了：Warming-up, Pre-reading, Reading comprehension, Learning about language, Using language, Summing-up, Learning tip, Reading for fun這九大板塊,雖然每部分教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同,有聽、說、讀、寫、練習(xí)等各個(gè)方面,但是綜合起來內(nèi)容比較多,重點(diǎn)也比較多,要充分利用課堂的有限時(shí)間,對(duì)教材可以進(jìn)行適當(dāng)刪減來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,《英語(yǔ)》教材必修一Unit 3的話題Travel journal(旅行),教材的Pre-reading, Reading部分以及Using language部分和Work-book中的三個(gè)聽說練習(xí)都是講的是故事主人公Wang Kun和Wang Wei在東南亞沿Mekong River旅行的經(jīng)歷,教師在教課時(shí),可以調(diào)整教課內(nèi)容順序,打破教材原有板塊的編排順序,重新整合,以一個(gè)故事為背景進(jìn)行講課,這樣會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊、銜接自然,有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)知識(shí),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,I am fond of my sister but she has one serious shortcoming. She can be really stubborn. Although she did not know the best way to get to the places, she insisted that she or-ganized the trip properly.這些語(yǔ)句漢語(yǔ)傾向較濃，雖然沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是，缺乏語(yǔ)言的貼切性。因此，教師在講課的時(shí)候，不需要過度講解這部分，甚至可以忽略，以免給高中生造成錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

結(jié)束語(yǔ)：提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，還有待于教師通過大膽的嘗試和用更多的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)。為了使學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，所有的嘗試都有價(jià)值的。老師要經(jīng)常反思自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐是否貼合，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、所運(yùn)用的教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際還存在哪些差距。只有在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷地實(shí)踐和探索，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性才能獲得提高。