在音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的識(shí)譜能力

(石嘴山市育才學(xué)校 寧夏 石嘴山 753000)

前言：在現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，音樂已經(jīng)成為了一門提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力的關(guān)鍵課程。當(dāng)前，音樂教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)被重新定義，不再僅僅以向?qū)W生傳輸樂理知識(shí)作為音樂教師主要的教學(xué)任務(wù)，而是將培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力放在了教學(xué)目標(biāo)的首位。識(shí)譜能力是音樂綜合能力的重要組成部分。因此，音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力與音樂素養(yǎng)，選擇合適的方式為學(xué)生開展識(shí)譜能力教學(xué)活動(dòng)，從而真正達(dá)到提高音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1 利用教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的識(shí)譜興趣

首先，很多學(xué)生開始表現(xiàn)出無法融入音樂課堂，主要原因并不是學(xué)生不喜歡音樂這門課程，而是還沒有對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的識(shí)譜興趣具有非常重要的意義。教師可以選擇一些學(xué)生的歌曲，利用歌曲來激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，將唱歌教學(xué)作為識(shí)譜能力訓(xùn)練的著手點(diǎn)。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，很多教師在進(jìn)行唱歌教學(xué)的過程中，會(huì)按照念節(jié)奏、唱譜、唱歌詞的步驟來學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法缺少一定的科學(xué)性。因此，教師可以嘗試改變教學(xué)順序，先帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞，再唱歌譜。這樣能使學(xué)生在理解歌詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，逐漸掌握歌譜。教師也可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲賞析，通過學(xué)生對(duì)不同類型音樂的賞析，能在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，能掌握一些音樂符號(hào)的意義，比如，如何利用速度與力度符號(hào)表達(dá)音樂的內(nèi)容，滑音、頓音符號(hào)的使用等。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生從感性的角度，運(yùn)用音樂熏陶學(xué)生的思想，從而更好的提高識(shí)譜教學(xué)的效率。

2 按照循序漸進(jìn)的原則逐漸提高學(xué)生識(shí)譜能力

2.1夯實(shí)學(xué)生的讀譜知識(shí)。很多方面的原因使得很多學(xué)生所掌握的音樂知識(shí)并沒有形成系統(tǒng)性的框架，有些音樂方面的知識(shí)還是學(xué)生的盲點(diǎn)，這樣的客觀情況使音樂教師面臨較大的教學(xué)挑戰(zhàn)。所以，教師可以將最基礎(chǔ)的音樂知識(shí)作為識(shí)譜教學(xué)的切入點(diǎn)，逐步尋找學(xué)生在音樂方面存在的知識(shí)漏洞，并采用具有針對(duì)性的方式幫助學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)。教師可以從每節(jié)中都抽出一些時(shí)間進(jìn)行樂譜知識(shí)講解[1]。例如，教師可以先向?qū)W生介紹一些二分音符唱兩拍、節(jié)拍的、小節(jié)以及小節(jié)線的意義等知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)樂譜知識(shí)形成了一定的了解，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的歌譜帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生由淺入深逐漸形成完善的音樂知識(shí)體系。

2.2從感官的角度引導(dǎo)學(xué)生感受音高節(jié)奏。節(jié)奏是音樂這種藝術(shù)形式核心要素之一。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握，能夠促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜能力的提升。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的過程中，應(yīng)該合理劃分難易程度，并由淺及深展開教學(xué)。教師可以將節(jié)奏型教學(xué)作為起點(diǎn)，將每拍時(shí)值，單位拍等知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生可以用“噠”將節(jié)奏念出來，掌握節(jié)奏和速度的一致性。對(duì)于一些難度較大的節(jié)奏，教師可以采用對(duì)比教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過聆聽來分辨比較相似的節(jié)奏型，再這些相似的節(jié)奏中加入一樣的音高，由學(xué)生再進(jìn)行分辨。

2.3采用分段的方式逐一講解。對(duì)于一些稍具難度的歌曲，教師可以將其中有難度的部分總結(jié)下來進(jìn)行重點(diǎn)講解。當(dāng)學(xué)生能將比較難的地方消化后，教師再從整首樂譜的角度進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。

3 積極開展多元化的音樂教學(xué)活動(dòng)

教師可以通過組織學(xué)生參與合唱或者樂器演奏小組的方式來豐富識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜興趣，還能促進(jìn)學(xué)生審美能力以及音樂素養(yǎng)的提高。教師可以在學(xué)校內(nèi)部組織合唱隊(duì)，在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過程中引用識(shí)譜法開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以按照學(xué)生的條件，對(duì)其進(jìn)行聲部劃分，再進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，保證學(xué)生準(zhǔn)確掌握音高以及節(jié)奏。合唱訓(xùn)練活動(dòng)的開展不僅有利于提高學(xué)生的識(shí)譜能力，還能在很大的程度上強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。樂器演奏活動(dòng)也是一種比較有效的識(shí)譜訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行樂器演奏的過程中，應(yīng)該保證音符時(shí)值、音高的準(zhǔn)確性，并在反復(fù)訓(xùn)練的過程中達(dá)到聽音訓(xùn)練的目的，使學(xué)生能逐漸形成音高的概念。

結(jié)論：綜上所述，識(shí)譜訓(xùn)練可以看做是一把打開音樂大門的鑰匙，對(duì)提高學(xué)生的音樂綜合能力具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代音樂教學(xué)。提高學(xué)生的識(shí)譜能力成為了音樂教師的主要教學(xué)任務(wù)。因此，音樂教師可以通過利用教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的識(shí)譜興趣，按照循序漸進(jìn)的原則逐漸提高學(xué)生識(shí)譜能力以及積極開展多元化的音樂教學(xué)活動(dòng)的方式提高學(xué)生的識(shí)譜能力。通過本文對(duì)在音樂教學(xué)中提高學(xué)生識(shí)譜能力的方法展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國(guó)音樂教學(xué)發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。