創新小學語文課堂教學方式,激發學生學習積極性

(貴州省畢節市七星關區大屯鄉烙烘小學 貴州 畢節 551707)

前言：小學生的學習并沒有形成一定的體系，學生們對學習的概念還是比較模糊的，因此才會出現學生們的各種不適應的情況。而創新語文的教學方式，就是要結合當代小學生的學習特點而進行設計的，希望學生們可以從中感受到語文教育給自己帶來的心靈體驗，愿意投入在語文學習之中，從而使得學習的積極性不斷得到提高。

1 當前小學語文課堂教學的現狀

1.1教師與學生的交流生硬。語文教學不僅是教會學生讀書寫字，更是希望學生通過語文學習來增強自己對文章的理解和感知，從而提高自己的文學素養。但是在這一情感的交流之中，一些教師還是以領導者自居，更難能直達學生的心靈，與學生進行親切的交流。而學生們也會因為畏懼教師，而不愿意在課堂上表露心聲，因此課堂的交流總是處于一種生硬的狀態。

1.2教師的教學方法不適當。創新教學方式一直以來都是新課程改革對教師的基本要求。但是教師在進行教學方式改革時，明顯出現了比較偏激的狀態。為了進行創新而創新，忽視了學生的課堂反應和教學的本身。因此，這樣不當的教學方式不僅不能提高學生的學習的積極性，更容易造成語文課堂陷入僵硬的狀態，那么不僅是學生不愿意配合教師，教師本身的積極性也受到打擊，從而影響到教學效果的實現。

1.3學生的參與感不高。教育與其他工作最大的區別就在于，成果總是以學生的反應來體現的。盡管教師會費勁心機地為學生們設計各種有趣的教學方式，但并不是所有學生都能感受到教師的努力。有時因為教師的努力方式不合適，也會造成學生對語文學習的誤解，以此會挫傷學生學習語文的積極性，從而導致學生們不愿意參與到語文學習之中。

2 創新小學語文教學方式、提高學生積極性的策略

2.1建立和諧、有效的課堂教學互動。教學互動是語文教學的重要活動形式。但是學生常常因為懼怕與教師進行交流，所以很少會參與師生的互動。因此，需要教師做好以下兩點的要求，以使教師與學生的關系更加的緊密[1]。第一，重視課文的情感體驗，語文教學本身就是一種情感的體驗，正是因為對文學產生了情感的共鳴，所以才能領悟到文章的精妙，因此在創新語文方式上，教師不妨以情感的體驗為課堂的重要內容，在與學生情感的交流中拉近彼此間的距離，使得學生們愿意敞開心扉，與教師進行互動。第二，注意用贊美的語言與學生進行互動。贊美的語言可以改變學生對教師的態度，從而敢于在課堂上大膽的進行發言。語文課堂本身就是發現問題的過程，而贊美就可以消除學生對自身的顧慮，愿意將自己的問題暴露在課堂上，從而得到有效地解決。

2.2根據學生的興趣來進行語文教材的開發。興趣是學生學習的開始，強加的教育并不是真正的教育，對于學生來說主動積極地參與到教材學習之中，才是真正的語文教學的創新。比如，暑假過后，班級之中討論的熱點就是旅游[2]。因此在學習《頤和園》之前，教師不妨就以“旅游”為話題，來與學生們進行互動交流，教師可以將自己在旅游中的趣事分享給大家，以此來激發學生們的表達欲望。然后教師可以以“今天的任務就是帶領學生們去頤和園中游玩”為開頭，來吸引學生的注目，讓學生注意觀察作者的觀察角度和寫作順序，進而鼓勵學生們仿照作者的寫作模式來完成自己的“暑假游記”。這樣的創新教學形式，就是希望將學生的興趣與教材進行結合，并從學生的興趣入手來引導學生們進行觀察和學習，進而提高學生的文章鑒賞能力和寫作水平，對學生綜合能力的提高十分有益。

2.3通過實踐活動來增強學生的參與感。實踐活動是打破教室對學生的束縛，給予學生更多的自由想象的空間。小學生本身就比較渴望自由，但是由于我國教育的局限性，學生們可以獲得的實踐機會并不是很多。因此教師應該充分對學生展開實踐的教育，以此來給學生們帶來更多學習體驗，增強學生的學習積極性[3]。比如學習《火燒云》之后，學生們都想親眼看到火燒云的變化，但是受地域的局限性，我們并不能親眼看到火燒云的變化。因此教師會引導學生們到操場上去觀察云的變化，以此來讓學生們暢所欲言，自由的將觀察到的云的變化，用自己的語言進行表述，同時還可以和同學們一起進行幻想，使得學生的思路可以更加的開闊。這樣有趣的活動可以激發學生們的積極性，教師也可以借此鍛煉學生的作文能力，從而促進學生的語文素養的提高。

結語：總而言之，隨著新課程改革的不斷加快，需要語文教師可以結合小學生的課堂表現來對語文教學進行創新的設計，以使得學生們可以積極地參與到教師的互動交流之中，結合自己的興趣與教師一起進行教材內容的挖掘，并以實踐的活動來增強對語文的體驗，幫助學生的學習積極性得以不斷地提高。