創設多種情境,提升初中美術教學有效性

(江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學 江蘇 如皋 226511)

1 轉變教學觀念，貼近新課標的要求

由于我國中考制度的限制，現在學生的學習壓力非常緊張，而且初中學生在學校和家長的雙重壓力之下，為了能夠考取重點的高中學校，大部分的精力都是集中在對于主科語數外的學習上。而美術作為一個初中學科當中，學生們最為感興趣的學科之一，并不能夠引起學生足夠的重視。首先美術不是中考的考試內容，所以不管是在家長的眼里，還是在學校的眼里，對于美術的教學來說都是極為不重視的。這種應試教育的思想，嚴重的妨礙了學生在初中階段打下對于美術興趣的培養這一基礎。而美術的教學和發展也都受到了遏制，學校一般都會把教學資源和資金用到主要學科當中去。而主要學科也是升學壓力巨大的學科，學校自然會重視。而美術的硬件設施就相對來說比較低，沒有做到及時的補充和更換，設備也是有限的。在設備落后的情況之下，上課的過程中，學生們就很難對于美術這門學科有更深刻的認識，因此也就提不起興趣。不同地區的學校情況不同，有的學校規模有限，有些貧困地區的學校甚至都沒有美術教師，更別說開設美術課程。而一些相對于注重升學率的學校，則會壓縮美術教學的時間，對于美術教學工作的效率和效果都有極大的影響。學生在中學階段不能夠受到正常的美術教育的熏陶，對于他們的以后的發展也會有一定的影響。

初中美術老師應該從自己的教學觀念上進行更新，轉變教學思想，將自己的課程視為學生們學習的重點課程之一，更新教學理念和教學方式，從而提升美術課堂當中的教學效果。首先，教師要了解課程的考試要求，并且學習新課標相關的教學理念和教學要求，用新課標的教學理念來武裝自己。而大多數的情況下，學校的美術教師沒有學習過新課程的教學理念，不懂得新課標的實質，學校就急需要讓教師進行新課標理念的培訓和學習。新課標中提到初中美術課堂的教學要以學生為學習的主體，備課時也應以學生為主體進行教學設計。在教學的過程當中，通過對于學習目標以及學生的學習情況，學習情境的創設，許多教學資源的應用，運用新的教學形式和教學方法。

2 運用多種教學情境來提升教學的有效性

2.1激發學生興趣，創設教學情境。很多的教育學者和教育學家都曾經提出興趣對于學生的學習來說是十分重要的，興趣是學習的內在驅動力，沒有興趣學生的學習會心不在焉最終也不會有所成就。初中階段的學生處于活潑好動，好奇心強的年紀，但是他們的自制力和學習能力都稍微弱一些，對于感興趣的東西會充滿好奇心。教師可以在日常的空余時間，在班級進行一些興趣愛好的調查，從而通過側面的了解學生到底喜歡些什么，對什么感興趣。美術老師在班級的調查會幫助他們弄清學生的興趣點，以此作為切入點，根據教材的具體內容，以學生的興趣點為基礎進行教學設計。例如很多學生喜歡看漫畫，經?？匆恍┯嘘P漫畫的書籍。在講到有關內容時，教師就可以進行創新的教學設計，將漫畫引入到自己的教學情境當中，讓學生能夠對這節課的內容產生學習興趣，如果時間允許的話，教師還可以設計有關漫畫人物的相關教學活動，來讓學生們發揮自己的特長。要創設豐富多彩的情境，還需要借助多媒體。在美術的課堂當中可以設置一些名畫或者名作的欣賞課，利用多媒體來播放課題相關的一些教學內容，展示相關的名畫作品的圖片，教師還可以播放相關的背景音樂來烘托整體的欣賞課的氛圍，培養學生的藝術氣息，通過這種多樣化的展示方式和教學方式，學生的綜合素養和審美能力都會有顯著的提高。

2.2利用問題來創設教學情境。多年的教學經驗告訴我們，問題可以引起學生的思考，學生進行思考，才能夠深入的去想一個問題，理解一個問題，通過思考對于整個問題進行理解，會給學生帶來不一樣的體驗，初中美術課堂當中，教師也可以通過拋出問題的形式讓學生進行探究性的學習，帶著問題去欣賞美術作品，去對美術進行學習。以問題創設出來的教學情境能夠將學生帶入到學習中，他們會不由自主的進行探究學習或者創作。例如在講到有關美麗校園的寫生的課程時，教師就可以拋出問題，問學生們覺得校園里的哪一個角落是最美的，如果你想進行寫生的話，你會將哪一個部分的美景畫出來展示給大家。學生們經過思考之后，心中會有一些答案和一些感想，接著教師就可以展示一些著名畫家的寫生作品，讓學生們從自己的角度出發來進行作品的分析。

總結：總而言之，在當前的初中美術教學過程中，教師就需要為學生創建多樣的教學情境，從而有效地提高學生的學習效率，培養學生的美術素養，提高教學的有效性。這就需要教師在教學過程中能夠結合學生的具體情況，激發他們的學習興趣，為他們創建問題的情境，利用活動的形式來開展初中美術教學。