小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

(陽谷李臺(tái)鎮(zhèn)柿子園小學(xué) 山東 聊城 252300)

前言：互動(dòng)教學(xué)模式是一種新穎的、有效的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中學(xué)生在課堂中的主體地位能夠得到有效的體現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)的模式能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。但是，在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)存在著一些問題，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該采取有效的措施來提升互動(dòng)教學(xué)模式的有效性。

1 小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中的問題

1.1教師缺乏對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解。雖然很多美術(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是他們對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解存在一定的偏差。他們認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)模式就是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有在課堂導(dǎo)入階段和師生討論的過程中才能夠用到這種教學(xué)模式。教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)不充分的理解無法將互動(dòng)教學(xué)的效果真正的發(fā)揮出來。

1.2學(xué)生之間缺少互動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常少的，教師在組織教學(xué)活動(dòng)或者設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)都忽略了生生之間的交流。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，教師在教學(xué)中處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位。

1.3師生互動(dòng)過于形式化。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)在教學(xué)過程中開始運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的模式，但是很多教師在使用這種模式時(shí)只是停留在表面。雖然教師在課堂上組織了許多豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，但是這種互動(dòng)過于形式化[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的鍛煉，教師的教學(xué)目標(biāo)也不能很好的完成。

2 小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的有效策略

2.1與趣味性教學(xué)相融合，營造和諧的課堂氛圍。在新課程背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在互動(dòng)教學(xué)中充分考慮教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升。比如，在學(xué)習(xí)“美麗的植物與動(dòng)物”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以猜謎語的形式導(dǎo)入新課。教師可以說：“同學(xué)們，大家認(rèn)真聽這個(gè)謎語，猜一猜是什么動(dòng)物？耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子長又長，幫人把活干。”學(xué)生在認(rèn)真思考后會(huì)得到謎底就是“大象”。通過謎語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被有效的吸引到課堂之上。

2.2與多媒體教學(xué)相融合，激發(fā)小學(xué)生的好奇心。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體就是一種有效的教學(xué)手段[2]。它通過圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)美術(shù)的互動(dòng)教學(xué)模式中使用多媒體技術(shù)可以使課堂學(xué)習(xí)的氛圍活躍起來，使課堂互動(dòng)能夠有效的進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)“鮮花送老師”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件的內(nèi)容可以首先介紹教師節(jié)的由來，接著呈現(xiàn)教師平時(shí)辛苦工作的場景，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師表示感謝。在用多媒體播放視頻、圖片時(shí)要按照一定的順序一一進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生在情感上感知教師的辛勤，并對(duì)教師產(chǎn)生油然而生的尊重和感激之情。在這樣的情緒感染下，再教學(xué)生如何制作各種美麗的花束送給老師，學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到花束的制作中去，從而讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.3提倡美術(shù)教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活是分不開的。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多素材都可以成為美術(shù)教學(xué)中的素材[3]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師可以在美術(shù)教學(xué)中融入生活元素，通過教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來使學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)中的趣味性，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集一些生活中的廢棄物品，然后進(jìn)行再次利用，制作一些藝術(shù)品。通過這種方式不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)的模式是一種十分有效的教學(xué)模式，對(duì)于提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率起著積極的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不斷探索新的教學(xué)方式，采取有效的措施來加強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。