小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐

(陽谷李臺鎮柿子園小學 山東 聊城 252300)

前言：互動教學模式是一種新穎的、有效的教學模式，在這種教學模式中學生在課堂中的主體地位能夠得到有效的體現。在小學美術教學中采用互動教學的模式能夠加深學生對美術知識的理解，激發學生學習美術的興趣，提高小學美術的教學效率。但是，在目前的小學美術教學中，采用互動教學模式時存在著一些問題，因此，小學美術教師應該采取有效的措施來提升互動教學模式的有效性。

1 小學美術課堂互動教學中的問題

1.1教師缺乏對互動教學的理解。雖然很多美術教師已經認識到了互動教學的優勢，但是他們對互動教學的理解存在一定的偏差。他們認為互動教學模式就是教學過程中的一個環節，只有在課堂導入階段和師生討論的過程中才能夠用到這種教學模式。教師對互動教學不充分的理解無法將互動教學的效果真正的發揮出來。

1.2學生之間缺少互動。在小學美術教學中，學生和學生之間的互動是非常少的，教師在組織教學活動或者設計教學計劃時都忽略了生生之間的交流。由于受到傳統教學觀念的長期影響，教師在教學中處于絕對的領導地位，而忽略了學生在課堂中的主體地位。

1.3師生互動過于形式化。在新課改不斷推進的背景下，小學美術教師已經在教學過程中開始運用互動教學的模式，但是很多教師在使用這種模式時只是停留在表面。雖然教師在課堂上組織了許多豐富多彩的互動活動，但是這種互動過于形式化[1]。學生的學習能力得不到有效的鍛煉，教師的教學目標也不能很好的完成。

2 小學美術課堂互動教學模式的有效策略

2.1與趣味性教學相融合，營造和諧的課堂氛圍。在新課程背景下，教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，轉變傳統的填鴨式的教學方式，使學生在課堂教學中充分發揮自己的主觀能動性。教師在教學時要從學生的興趣點出發，在互動教學中充分考慮教學活動的趣味性，使學生的學習潛能和學習興趣有效的激發出來，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而促進小學美術課堂教學效果的提升。比如，在學習“美麗的植物與動物”這一內容時，教師可以以猜謎語的形式導入新課。教師可以說：“同學們，大家認真聽這個謎語，猜一猜是什么動物？耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子長又長，幫人把活干。”學生在認真思考后會得到謎底就是“大象”。通過謎語，學生的學習興趣會被有效的吸引到課堂之上。

2.2與多媒體教學相融合，激發小學生的好奇心。隨著科學技術的發展和互聯網的普及，信息技術在教學領域也得到了廣泛的應用。多媒體就是一種有效的教學手段[2]。它通過圖、文、聲、像的有機結合能夠將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，從而有效的激發學生的學習興趣，提升課堂教學的效果。在小學美術的互動教學模式中使用多媒體技術可以使課堂學習的氛圍活躍起來，使課堂互動能夠有效的進行。比如，在學習“鮮花送老師”這一內容時，教師可以利用多媒體進行輔助教學。多媒體課件的內容可以首先介紹教師節的由來，接著呈現教師平時辛苦工作的場景，最后引導學生對教師表示感謝。在用多媒體播放視頻、圖片時要按照一定的順序一一進行播放，引導學生在情感上感知教師的辛勤，并對教師產生油然而生的尊重和感激之情。在這樣的情緒感染下，再教學生如何制作各種美麗的花束送給老師，學生能夠主動的參與到花束的制作中去，從而讓課堂的教學質量得到提高。

2.3提倡美術教學生活化，增強學生的積極性。小學美術的教學內容與學生的實際生活是分不開的。在現實生活中，許多素材都可以成為美術教學中的素材[3]。在小學美術教學中使用互動教學模式時，教師可以在美術教學中融入生活元素，通過教師和學生以及學生和學生之間的互動來使學生感受到美術教學中的趣味性，從而使學生積極主動的投入到教學活動中。在美術教學中，教師可以讓學生收集一些生活中的廢棄物品，然后進行再次利用，制作一些藝術品。通過這種方式不但培養了學生的實踐能力和創造能力，同時也培養了學生的環保意識。

結論：總而言之，在小學美術教學中，互動教學的模式是一種十分有效的教學模式，對于提升美術課堂的教學效率起著積極的推動作用。因此，小學美術教師應該擺脫傳統教學觀念的束縛，不斷探索新的教學方式，采取有效的措施來加強教師和學生以及學生和學生之間的互動，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發學生的學習積極性，從而促進小學美術教學質量的提升。