淺談如何提高小學生的語文閱讀理解能力

(山東省濟寧市經開區疃里鎮大王小學 山東 濟寧 272415)

在小學教育階段，閱讀教學是語文教學的一個重要內容。語文的閱讀理解能力是小學語文教學過程中應著重培養的一個環節,閱讀理解能力的強弱直接決定了學生語文的學習能力和素養,是語文學習的關鍵所在。[1]當談及怎么鍛煉與提高學生的語文閱讀理解能力時，多數人都會想到“多讀”兩字。海量閱讀，是當前語文教學的共識。但是，閱讀不能只有量的追求，更要有質的追求。在現實學習與生活中，有些學生讀了很多的書，但并未感覺閱讀理解能力與寫作能力提高了多少。還有些老師對閱讀教學如何開展也是一知半解。筆者在語文閱讀教學方面積累了一些經驗，希望和大家共享。下面，我就小學生們的語文閱讀理解能力如何提高，談一下自己的感想。

1 培養小學生較好的閱讀興趣

常言道，興趣是學生最好的老師。學生有了興趣，才會積極主動地去從事某種活動，才會有較好的效率與效果。閱讀理解能力是學生的首要能力,是語文教學的一個重要目標。教師在教學過程中，要極力培養他們廣泛的閱讀興趣,這不僅能有效地提高他們的閱讀能力,拓展他們的視野,開闊他們的眼界，而且能極大地提高他們的語文綜合素養,更能為其他學科的學習打下堅實的基礎。[2]在平時的教學過程中，我通常采取激趣法，也就是以學生心中的某個疑問為基點，對他們順勢誘導，激發學生往廣處去想，往深處去思，從而使他們產生強烈的閱讀期待與欲望。在實踐過程中，學生們帶著某個問題去閱讀文本，使他們的閱讀更有目的性，學習效果也比較顯著，而且帶有積極的閱讀情緒。

2 培養小學生良好的閱讀習慣

語文教師在教學過程中，要把閱讀教學放在一個十分重要的位置,采用靈活多樣的教學方式,逐步培養他們良好的閱讀習慣,以此提高小學生的閱讀能力。[3]

葉圣陶先生也說過，良好的閱讀習慣，能讓學生終身受益。良好的閱讀習慣，無疑有三個層面：一是閱讀時間要常態化，堅持每天都要閱讀一定量的書，要堅持不懈，以漸進的方式不斷積累豐富的科學文化知識，以期提高自身的能力，并陶冶人文情感，形成良好的道德情操；二是閱讀的態度要認真端正，心無旁騖，凝神而讀，與作者和文中的人物產生積極地交流與對話，并引發思考，才會得到有益的收獲；三是閱讀的方法要科學，不要一味地為讀而讀，圈下文中的亮點，畫下精彩的句子，或摘抄精思雅句，或寫下讀后筆記，或與父母、老師、同學分享自己的讀書心得和體會，這都會讓自己產生質的變化。

3 提倡小學生的個性化閱讀

在傳統的語文課堂中，閱讀教學不過是教師的照本宣科，他們將教輔中所得的注解、現成的結論，一股腦地傳授給學生，無疑是填鴨式教學。學生被動接受，沒有有效參與閱讀過程，體驗不到閱讀的樂趣，這就會影響他們閱讀理解能力的提高。而個性化閱讀，是對所閱讀文本以及文本所涉及的自然、社會、人生等具有獨特的感受和真切的體會,能形成富有創意的思想、認識的閱讀。[4]這種閱讀方式，以人為本，具有自主性、主動性、探究性、差異性、誘導性、體驗性等特征，十分注重學生的個性化差異。不僅能有效培養學生的閱讀興趣，而且能使他們形成初步的閱讀理解能力。在這種閱讀模式下，教師由主導者變成了引導者，引領學生對文本進行啟發性、思考性的閱讀，產生富有個性化的閱讀體驗，形成自己的見解，有助于自身創新意識與能力的提高。

4 鼓勵學生海量閱讀課外書目

閱讀是小學生獲取科學文化知識的源泉,閱讀教學事關語文教學的質量，學生的課外閱讀能有效鞏固和擴大課堂教學成果,還能提高他們的閱讀能力和寫作水平,加強課外閱讀從某種意義上來講比課內閱讀更重要。[5]因此，要想提高小學生的閱讀理解能力，不能局限于課本，而且課堂時間畢竟有限，因此，這就需要他們海量閱讀課外的書目。我經常向學生推薦一些有益的書目，這些書目適合他們現在年齡段，符合他們的心理層次，適應他們的接受能力，供他們選擇。這樣就拓展了學生們的閱讀渠道，增加了他們的閱讀時間。

總而言之，一線語文教師的重要任務之一，就是提高小學生的語文閱讀理解能力。因此，我們要圍繞他們閱讀理解能力的提升，來開展一些閱讀活動，提高他們的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，提倡個性化閱讀，多渠道拓展他們的閱讀資源，并使他們堅持下去，最終必然能提高他們的語文閱讀理解能力。