新形勢下高校創新創業教育研究

嚴 生，孫洪洋

（1.蘇州科技大學 化學生物與材料工程學院， 江蘇 蘇州 215009；2.中國礦業大學 力學與土木工程學院， 江蘇 徐州 221116）

新形勢下高校創新創業教育研究

嚴 生1，孫洪洋2

（1.蘇州科技大學 化學生物與材料工程學院， 江蘇 蘇州 215009；2.中國礦業大學 力學與土木工程學院， 江蘇 徐州 221116）

新形勢下，創新創業教育已經成為創新高校人才培養模式的重要手段，也是我國乃至全世界現代化教育的發展方向和必然趨勢。高校開展創新創業教育勢在必行，結合我國高校當前創新創業教育的現狀，提出高校創新創業教育的有效途徑。

創新創業教育；高校；大學生

目前，全國經濟處于一種常態化的發展趨勢，主要表現為：增長速度由高速增長轉為中高速增長；從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動；經濟結構不斷優化升級［1］。不斷提高自主創新能力，是推動我國當前經濟結構調整的迫切需求。創業教育已經成為創新高校人才培養模式的重要手段，也是高校提升人才培養的重要舉措，更是我國乃至全世界現代化教育的發展方向和必然趨勢。

一、高校開展創新創業教育的必要性

（一）提升大學生高質量就業的內在需求

隨著我國高校招生人數不斷擴大，我國每年的畢業生數量也在積聚上升。2016年，我國畢業生達到750余萬人次，2017年預計將突破800萬大關。然而，社會提供的就業崗位并沒有那么多，畢業生面臨著十分嚴峻的就業形勢。鼓勵和引導大學生參與創新創業實踐，培養大學生的創新意識和創業能力，是解決就業壓力的有效途徑，也是大學生高質量就業的必然趨勢。

（二）大學生實現自我價值的有效方式

信息化時代的大學生有著鮮明的特點，他們有著強烈的自我意識，追求自我價值的實現，對創新、創造的要求也越來越強烈。創業是人類社會特有的活動，大學生創業獨特之處在于不需要國家轉移支付，在一次分配中就有可能實現公平。因此，不斷超越自我的創業，推動著物質財富和精神財富的增長；推動著社會生產方式與社會經濟組織形式的變化，成為人類社會不斷發展前進、自強不息的新動能。

二、我國高等學校創業教育的現狀

我國的高校創業教育已經探索了20余年，主要分為三個階段：第一階段是學生活動中的創業大賽，主要是學生的課外活動；第二階段是從就業角度出發的創業教育，目的是增進學生就業；第三階段是從人才培養角度來講的高校創業教育。

國務院在2015年曾發文提出：創新創業教育是深化高校教育改革的需求，是推進高等教育轉型的有效途徑，是促進高校畢業生更高質量就業的重要舉措。高校創業教育的總體目標是到2017年取得重要進展，形成可以廣泛推廣和借鑒的創新創業模式，實現以創業為主導的新一輪引領計劃。到2020年實現創新創業教育體系的完整化，在高校人才培養方面要有顯著提升，學生的創新創業意識和能力顯著增強，投身實際的創業案列要顯著增加［2］。

我國高校創業教育處于“創業期”，存在的主要問題包括［3-4］：一是認識不到位，解放思想不夠。目前，創業教育還只是停留在社會層面不是高等教育的主流形式，沒有將創業教育與高校的人才培養相結合；二是對創業教育的理解不到位，工作開展不夠。高校的專業教師仍然認為高校教育的主體是專業教育，而創業教育只是課外的一小部分，不是他們本職的職業；三是落實不到位，模式構建不系統。

三、提升我國高等學校創業教育的有效途徑

我國高校創業教育的主要任務和措施主要表現在以下幾個方面：創新人才培養模式和提升人才培養質量；完善創新創業教育課程；加強創新創業教師的培訓和能力建設；加強學生創新創業的實踐能力培養；為學生創業提供完善的指導和服務；完善國家和地方對創新創業政策的扶持體系。創業教育內容的復雜性和形式的多樣性是我們面臨的最大的考驗［5-6］，高校如何更好的開展創新創業教育，可以從以下幾個方面著手。

（一）堅持“三個結合”，努力提高創新創業教育實效性

1．堅持專業教育與創業教育結合

學校應鼓勵和引導學生將專業學習和創新創業相結合，圍繞高校“地方性、應用型”人才培養的定位，結合實際將創新精神、創業技能等創業素質的培養納入人才培養體系，以創業教育促進教育教學改革，充分利用各種形式的創業教育，幫助學生構建完善的知識和能力結構，全面提升學生的就業核心競爭力，增強學生的社會適應性。

2．堅持生涯規劃指導與創新創業教育結合

高校應積極在生涯規劃輔導、全程就業指導、創新創業教育課程建設、創新創業實訓基地建設等方面進行探索與改革，建立起生涯規劃輔導與創新創業教育耦合的就業工作新模式，即新生入學時就對他們進行學業生涯規劃教育、到了二年級進行學業生涯規劃的管理、到了高年級對他們進行創新創業教育，進一步提高學生的創新創業意識和就業競爭力。這種耦合式的全程就業工作新模式克服了以往職業生涯輔導與創新創業教育各自為戰的問題。

3．堅持校內外平臺打造與創新創業實踐緊密結合

高校、政府、企事業單位之間應當加強溝通交流，積極整合校內外各類優質資源。我國已經有部分高校利用地域優勢在創業教育上取得了長足的進步，他們可以給其他高校提供良好的經驗。也有一些專業的創業教育機構，他們有著不同的資源和優勢，高校應該積極主動的整合這些社會資源，把各類的創業資源引入學校［7-8］。學校還應與企業實現校企合作，搭建實踐平臺，使大學生將創業的理論知識與社會實踐有效的結合起來，為創業實踐活動提供好的保障。學生只有通過更多的實踐鍛煉才能更好的了解創新創業，積累更加豐富的經驗，為以后的創業道路打下基礎［9］。

（二）抓好“三個環節”，積極營造良好的創新創業氛圍

1.加強引導

高校可以在各二級學院成立大學生創業實訓室、創新實驗室等，以學生參與為主，教師指導為輔，學校和學院再配以對應經費，引導學生將所學的專業知識與科研相結合，將科研與產業化相結合。同時，國家出臺了很多創業性的比賽，“創青春”系列創業大賽就是其中最為典型的。再加之沙盤推演、商業模擬大賽等有效的將理論知識與實踐結合在一起，進一步提升大學生的創業熱情與創業興趣，真正將第二課堂的綜合素養與第一課堂的素質教育有機的集合在了一起。

2.優化服務

高校應積極利用“學校、學院、社會”三級創新創業平臺，為大學生創新創業提供必要的創業指導服務和資金支持。合作共建大學生科技創業基地，無償提供企業注冊服務、“一對一”創業輔導、提供財務代理等專業技術服務，對大學生科技創業活動和科技項目給予優先支持、資助或投資。

3.加大宣傳

學校在歷屆畢業校友中可以選擇成功創業的優秀典型，不斷收集整理大學生創業典型人物和事跡，編印成冊，把校友創業經驗、教訓作為創業教育的“活教材”，對在校學生進行朋輩榜樣的宣傳，用身邊校友的青春創業故事來不斷激勵他們，積極營造良好的創新創業氛圍。

（三）落實“四個到位”，提高創新創業教育管理服務水平

1.組織機構到位

成立以校長為組長、分管校領導為副組長、各二級學院及相關部門負責人為成員的大學生創業教育工作領導小組，將就業創業工作列為“一把手”工程，形成橫向到邊、縱向到底的網格化工作網絡體系，保證大學生就業創業工作的順利開展。

2.制度建設到位

高校可以制定與大學生創業教育實施相關的規定和管理辦法；也可以出臺針對大學生科技創新實踐的實施辦法和相關文件；還可以制定學校甚至是二級學院的考核管理辦法，促進高校創新創業教育活動更加科學、規范、長效。為進一步激發學生創新創業的熱情，高校甚至可以專門制定大學生創新創業計劃獎勵機制，對在各類競賽中取得較好成績的創業團隊給予獎勵和政策扶持。

3.資金投入到位

高校在配備創業啟動資金方面應當加大力度，配備相對應的建設經費完善對大學生創業園的組建，為在校學生提供政策性優惠，將專項經費運用到大學生的創業活動中來，做到專款專用，提升大學生的創業積極性。對于在全國、省、市、區各類創業大賽中有突出表現的團隊及個人，學校要給予充分的肯定和獎勵，并對獲獎學生給予經費獎勵。

4.教師配備到位

大學生的創業教育不能完全等同于其他專業課程的學習，它是一門集理論與實踐為一體的新型課程，主要偏重實踐環節［7］。所以，這就不僅需要我們有如同專業教育一樣的理論教學師資，還需要有指導實踐的創業型導師，組建一支具有專業水平的創業導師團隊來提升高校創業教育的水平。高校可以定期組織專職教師到企業掛職鍛煉和考察學習，開展產學研活動，并聘請政府官員、企業家、校友等擔任創業導師，形成專兼結合、學科專業結構合理的師資隊伍。同時，積極開展我國高校創新創業教育培養模式的探索與理論研究，形成創新創業教育理論與實踐的良性互動格局。

（四）創建完善的創業教育評價體系

創業教育質量評估應當從多方面入手，做到評價的真實可靠。首先要從學生角度進行，創業教育的主體是學生，在進行考評時應從學生參加創業教育的占數比、參加大型的創新創業教育比賽以及獲獎情況等創業意識和參與度進行；然后是從學校的創業管理部門角度出發，以學生對國家和政府的關于創業政策的了解情況來確認學校對創新創業的重視程度和對相關政策文件的落實情況。同時可以從學校相關部門對創業類大賽的支持力度和經費投入來考評學校的創新創業教育。其次是以學校開設的創業課程的教學體系來進行評價。從授課老師的授課內容——自己的創業經歷、在創業創新領域的科研能力和教師本身的管理能力等多方位的進行教育評價。從學生對課堂的滿意程度和課堂的參與熱度進行考核。最后是以創業項目本身的運行情況進行考核。大學生在校參與的所有創業項目都會有一定的局限性，可以從大學生對企業的運行情況來進行評價，考察創業團隊解決實際問題的能力和對經濟市場的把握能力。評價創新創業教育好壞的因素有很多［10］。所以，我們一定要制定出一套較為完整的、適用性強的、適合我國國情的、完善的創業教育質量評價指標體系。

在信息化的時代，任何一種創業教育模式都不能單獨存在，必須相互依托，相互交融才能更好的生存。鼓勵和引導學生將專業學習和創新創業相結合，將創新精神、創業技能等創業素質的培養納入人才培養體系，以創業教育促進教育教學改革，充分利用各種形式的創業教育，幫助學生構建完善的知識和能力結構，全面提升學生的就業核心競爭力，增強學生的社會適應性。在新形勢下，對大學生的創業教育的探索也是一個持續性的課題。在已有的基礎上繼續探索真正有效的創業教育方式，是助推培養學生創新精神、創業能力的最好方式，也是切實提高大學生綜合素養和人才培養的關鍵所在。

［1］張鵬軍.逆勢而為 經濟發展穩中有進［N］.太行日報，2015-01-16（1）.

［2］國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].[2016-09-18].http：//wwwgov.cn/ zhengce/content/2015-05/13/content-9740.htm.

［3］孫萍.地方高校創業教育模式研究［J］.教育評論，2014（3）：12-14.

［4］李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國高校創業教育十年：演進問題與體系建設［J］.教育研究，2013（6）：42-51.

［5］劉星喜，王聰.大學生創業實踐：構建基于真實情境的創業教育模式［J］.思想教育研究，2014（6）：83-86.

［6］李遠煦，黃兆信.從“融入”到“融合”：高校創業教育的社會融合模式研究［J］.高等工程教育研究，2014（1）：76-80.

［7］蘇世彬，黃玉林，陸培民.“三加一”創業教育模式基于臺灣育成中心經驗的研究［J］.創新與創業教育，2014（6）：55-62.

［8］徐生林.大學生創業教育模式的探索與實踐［J］.江蘇高教，2013（2）：14-16.

［9］林聰.創業教育驅動下高校學生創業行為研究 以寧波為例［J］.理論視野，2015（10）：85-87.

［10］梅偉惠，徐小洲.中國高校創業教育的發展難題與策略［J］.教育研究，2009（4）：67-72.

Research on Innovative Entrepreneurship Education in Colleges and Universities under the New Situation

YAN Sheng1, SUN Hong-yang2
(1.School of Chemical Biology and Materials Engineering, Suzhou University of Science and Technology, Suzhou 215009, Jiangsu, China; 2.School of Mechanic and Civil Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, Jiangsu, China)

Under the new situation, innovation and entrepreneurship education has become an important means of cultivating innovative talents in colleges and universities, and development direction and inevitable trend of modern education of China and the world. It is imperative to carry out innovation and entrepreneurship education in colleges and universities, and put forward the effective ways of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities in the light of the present situation of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities in China.

innovation and entrepreneurship education； college and universities； college students

G642

A

1007-5348（2017）05-0018-04

（責任編輯：陳 娜）

2016-12-27

嚴生（1987-），男，江蘇鹽城人，蘇州科技大學化學生物與材料工程學院教師，碩士；研究方向：思想政治教育及大學生創新創業教育。