初中英語課堂教學中的情境創設淺談

(河北省邯鄲市冀南新區花官營學區南左良中學 河北 邯鄲 056500)

情境教學主要是以生動形象的情境激發起學生學習情緒的一種教學方法。初中英語課堂教學過程中，如果把英語知識比作食鹽的話，那么情境教學就猶如津津有味的美食。人們單吃食鹽，肯定會難以下咽，但是人們會津津有味地享受美食。學生們單調地學習英語知識點，學習效率會有點低下，甚至根本不會學以致用，可是如果學生們將英語知識的學習融于特定的情境氛圍中，那么學生們就會高效地構建英語知識，并進行很好地學以致用。由此可見情境教學的重要性，那么初中英語課堂教學中，我們教師要如何創設情境呢？

1 運用多媒體課件來創設語言情境

多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠直觀呈現美輪美奐的情景圖片和視頻，能夠有效調動學生學習英語的熱情和興趣，因此，初中英語課堂教學中，我們教師可以運用多媒體課件來創設語言情境。

例如《Is there a post office near here？》，在教學這一單元時，我們教師可以運用多媒體課件呈現一個情境圖片，該圖片就是一個城市地圖，里面涵蓋了超市，銀行，郵局，學校，圖書館，警察局，醫院，電影院等等城市的主要設施。教學時，我們教師可以指著課件圖片引導學生：Is there a bank in the picture？ Where is it？ Who can tell me？然后學生結合情境圖片，進行相應描述，是在超市的對面，還是在超市的前面，還是在其他建筑物的旁邊，進而讓學生結合情景圖片來應用there be句型的肯定式、一般疑問句及其回答方式下，并應用相關的方位介詞，從而通過多媒體課件創設的情境很好地完成學習任務。

2 運用直觀實物來創設語言情境

初中英語教材中的很多知識點都是非常貼近學生的實際生活的，因此我們教師可以借用日常生活中的直觀實物來創設語言情境，進一步提高學生學以致用的能力。

例如教學《Is this your pencil？》，我們教師可以運用直觀實物來創設語言情境。教師可以拿著學生的鉛筆直接問學生：Is this your pencil？學生根據實際情況回答：Yes, it is，it’s mine. 或者No, it isn’t, it’s his。這個直觀實物可以換成任何一種其他的學習用品，如尺子，橡皮，鉛筆盒，等等。

還例如教學《I’m more outgoing than my sister》，這一單元主要是引導學生學習比較級。教學時，我們教師可以拿一根短的粉筆，拿一根長的粉筆，然后提問學生：應該怎樣用英語描述這根粉筆比另一根粉筆長。我們教師也可以用學生的鉛筆盒來創設語言情境，拿一個大一點的鉛筆盒，拿一個小一點的鉛筆盒，讓學生進行相關描述，從而讓學生將英語的學習與實際生活緊密結合起來，提高學生的英語綜合運用能力。

3 運用小組合作來創設語言情境

英語是一門語言，語言的主要功能是交際，而交際的主體是多方的，因此初中英語課堂上，我們教師要引導學生進行小組合作，通過小組合作來創設語言情境，進而提升學生的口語表達能力。

例如教學《What did you do last weekend？》，我們教師可以引導學生以小組為單位，一起討論他們上周都是做了什么事情，如學生1提問學生2：Where did you go last weekend？學生2根據實際情況回答：I went to supermarket/library……學生2問學生1：How was your weekend？學生1根據實際情況，回答Pretty good/just so so……

還例如教學《What’s the best movie theater？》，我們教師同樣可以引導學生進行小組合作，引導學生以小組為單位來討論他們喜歡的電影，討論他們喜歡的影視明星，進而促使學生能夠用最高級來描述人或者物的特殊。

并且為了進一步提升小組合作的積極性，我們教師可以引導班級學生進行小組競賽。教師要在競賽之前，告訴學生相關的評比要求，如是否進行了脫稿對話，對話過程中是否出現了語法錯誤和單詞音標錯誤，小組學生的對話是否流暢自然，等等。然后教師要根據小組學生的具體表現進行評分，教師要對得分較高的小組進行獎勵，從而有效提升學生們的學習熱情。為了小組的共同榮譽，每一個學生都會積極參與其中，每一個學生都會盡自己最大的努力。

總而言之，初中英語課堂教學中，我們教師可以借助多媒體課件來創設語言情境，可以借助直觀實物來創設語言情境，可以通過小組合作來創設語言情境，進而讓學生在直觀、形象的情景氛圍中提升學生的英語水平。