基礎寫作課程在新聞專業教學體系中的功用

王月

基礎寫作課程在新聞專業教學體系中的功用

王月

基礎寫作課程是高校新聞專業的一門基礎課，是專業教學體系中的重要組成部分，承擔著培養學生專業創新思維能力、樹立正確寫作觀念、增強審美情趣、提升人文素養、提高語言表達水平、夯實寫作基礎等實際功用。 目前，由于基礎寫作課程教學內容忽視實際功用、教學方法過于老舊、缺乏針對性強的教材等問題，加之專業學生對于寫作以及基礎寫作課程的認識誤區，導致該課程發展步履維艱，流落于專業課程體系的邊緣。 因此，深入分析和探查基礎寫作課程在新聞專業教學體系中的功用，有助于基礎寫作課程的健康發展和新聞專業寫作體系的科學建立，對于新聞專業學生寫作能力的全面提升有著積極的意義。

基礎寫作 新聞專業 問題 功用

引言

在飛速發展的現代社會，寫作已成為進入職場的必備技能。國外有學者預言：“21世紀的文盲是不懂計算機、不懂經濟學、不會外語和寫作的人。”[1]日本一位學者在著作中寫道：“許多理工科畢業生認為，對他們最有用且需要進一步加強的課程，一是代數，二是物理，三是作文。”[2]麻省理工學院作為世界頂尖的理工類院校，為在校學生開設了寫作課程。

而新聞專業由于自身的專業特色和行業需求，對于寫作能力的要求更高。應該說，寫作是新聞專業學生的一項看家本領，是專業特色和優勢的集中體現，也是進入職場的重要考量指標。寫作水平的高低在很大程度上影響到新聞專業學生今后的職業規劃與發展，因此，我國高校新聞專業的課程體系中無一例外都開設了一系列的寫作類課程，包括基礎寫作、應用文寫作、新聞專業寫作、寫作專項訓練等。特別是基礎寫作課程，作為新聞專業的基礎課，先于其他寫作課程開設，承擔著夯實學生寫作基礎、提高學生寫作能力的重要任務。

但現實情況是基礎寫作課程教學步履維艱，甚至被放逐在專業課程體系的邊緣，學生乃至部分教師對基礎寫作課程持懷疑態度。原因除了基礎寫作課程的教學效果令人堪憂以外，更重要的是沒有充分認識到基礎寫作課程的實際功用，因此，分析基礎寫作課程所面臨的問題，探查其在新聞專業教學體系中的功用，對于該課程的健康發展和新聞專業寫作體系的科學建立具有非常重要的現實意義。

基礎寫作課程在教學開展中面臨的突出問題

目前，基礎寫作課程的教學效果并不理想，沒有達到課程設置之初的預期目標，造成這一結果的原因是多方面的。

1.學生認知偏差

有相當一部分新聞專業的學生認為學習基礎寫作沒有必要，多寫自通，有很多作家沒有上過大學，也沒有系統地學習過基礎寫作，照樣可以寫出好的作品。有的還認為，新聞專業學生只要學好寫新聞稿件就可以了，而事實上，很多學生縱有“兔起鶻落，稍縱即逝”[3]的靈感妙想，想付諸筆端卻不知該如何下手。開始學習專業寫作時才發現自己連最基本的寫作方法和技巧都沒有扎實掌握，句讀修辭的用法也不正確。

2.教學內容過于老舊

新聞專業學生學習基礎寫作的目的，一是能夠應用于實際生活，二是對之后的專業寫作學習有所裨益。而目前很多院校的新聞專業基礎寫作課程內容不是過于老舊，忽視了實際應用，就是沒有注意到和專業當中其他課程之間的橫向聯系。如此一來，基礎寫作教學就會陷入一個很尷尬的境地：學生剛開始學習的積極性很高，漸漸卻發現脫離了最初的愿景而失去了學習的興趣和動力。

3.教學方法存在問題

教學方法上，大多數學校所開設的基礎寫作課程都是以理論講授為主，基本都停留在“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”的傳統教法階段。黑板和粉筆占據課堂主流，文本分析鮮有生動實例，缺乏生動性。教學方式單調枯燥，學生練習時間短、展示機會少，師生之間缺乏互動與交流，理論與實踐脫節，課堂與生活脫節，學生提不起學習興趣，嚴重影響學習效果。

4.教材選用缺乏針對性

從選用教材角度來看，雖然現在基礎寫作類的教材層出不窮，但是真正好的教材卻不多。相當一部分教材的內容及結構安排沒有很好地與教學相結合，也沒有考慮到專業學生的特點和社會的發展需求。

基礎寫作課程在教學體系中的實際功用

筆者認為：基礎寫作課程是系統科學地培養新聞專業學生基礎層面寫作能力的重要課程，為之后新聞專業寫作的學習奠定了堅實的基礎。而之所以出現上述這些問題，究其根本是因為沒有正確地認識到基礎寫作課程在新聞專業課程體系中的重要功用，忽視了其對新聞專業學生寫作能力培養的重要作用。

基礎寫作課程在新聞專業教學體系中的功用主要體現在以下四個方面。

1.培養創新思維，樹立寫作觀念

新聞專業最忌“拾人牙慧，人云亦云”，而應該具有思辨意識和批判精神，通過討論和思考發現問題、提出問題、闡述問題。問題意識是創新思維的前提，是形成自我獨立見解的關鍵。基礎寫作課程所講授的寫作理論和進行的寫作訓練從寫作本質上理解，就是一個不斷激發學生直覺思維、靈感思維和創造性思維的過程[3]，而寫作過程中強調的選材新、角度新、表現手法新則是創新思維的具體體現。要突破、要創新就需要有靈感，靈感思維比抽象思維、形象思維更復雜、更深入。基礎寫作課程中的一首小詩、一篇散文的完成都是基于靈感的迸發。基礎寫作課程不僅僅是教授學生基礎寫作的技巧，更多的是在培養學生的思維能力，進而激發學生的創新思維。與此同時，基礎寫作課程還著眼于把寫作嵌入生活，為寫作和學生生活搭建一座橋梁。每一次的寫作體驗都是從關注學生生活開始，努力使學生發現生活中的美，讓他們用感官去體驗，用心靈去感知，最后用思維指引著他們用文字去記錄下來。

2.增強審美情趣，提升人文素養

崇高的審美情趣是高等教育綜合素質培養中的一項重要內容。在新聞領域，各種娛樂八卦充斥其中，娛記異軍突起。在這樣的社會審美氛圍影響下，學生們對于快餐文化、低俗娛樂趨之若鶩，而對于真正高尚的審美形式則視而不見。表現在寫作上，關注的主題更多的是流行、八卦，寫作的風格趨于娛樂戲謔，流于表面。而基礎寫作課程在開啟每一項寫作理論學習時都會以名著名作作為分析和學習的對象。對于名著名作的慢讀細解不僅僅是對寫作理論的深入理解和實際論證，同時也是一個極好的增強審美情趣的過程。欣賞它優美的語言表達，真切地感知作品中的精神內涵，體會作品所帶給自己的精神快樂。優秀的作品都擁有獨特的視角和社會功用，學生通過閱讀可以學會如何客觀地分析和認識社會現象，分辨美丑善惡。審美體味是一個長期的過程，一旦學生擁有了健康的審美心態和積極向上的審美觀，就會去自覺地關注生活中美的東西，感受它，用充滿情感的筆記錄它，從而幻化成自己的審美體驗。可以說，走進名著走近名家是增強審美情趣的一條重要途徑。同時，大量接觸和閱讀名家名著也是接觸、感知和體味不同文化的過程。對于不同文化的接受和包容可以使人心胸博大，眼界寬廣，猶如立足于巔峰之上。而不同文化的碰撞與交融又促進人在思辨和平衡中尋求新的認知，這是一個很好地提升人文素養的途徑和方法。

3.提高語言表達水平，促進新聞寫作能力

語言表達水平涵蓋兩個方面：一是口頭語言表達水平；二是書面語言表達水平，而這兩種語言表達能力對于新聞專業學生來說都十分重要。針對文本進行分析、思辨、提煉主題是基礎寫作課程在開展教學中不可或缺的過程。學生思維的外化、觀點的展示都離不開口頭語言表達，所以說，基礎寫作課程為學生鍛煉口頭語言表達能力提供了很好的平臺。由于我國中學階段的寫作和文體訓練不夠全面充分，所以導致了初入新聞專業的學生整體寫作水平偏低，書面語言運用水平有限，措辭不當、語病、表意不明、條理不清、邏輯錯誤等問題層出不窮。而新聞專業要求對于書面語言的把控要準確到位，這是撰寫優秀新聞稿件的必備條件。諸如關注環境安全的作品《我們的土壤媽媽》和《地中海在慢慢死去》，這些書面語言的運用，讓人不僅能夠準確理解新聞中要表達的要義，還提升了新聞的生動性和可讀性，為文章平添了文采，更能夠收到良好的傳播效果。基礎寫作課程內容中有全面的書面語言表達訓練體系，小到句讀、修辭，大到布局成篇，能夠有效地提升專業學生的書面語言表達能力，為后續的新聞專業寫作奠定良好的基礎。

4.夯實寫作基礎，養成寫作習慣

優秀的基礎寫作課程在講授過程中講求精講多練。“練”是扎實寫作基礎、養成寫作習慣、提升寫作能力的必經之路；“多”是一個量的積累，“多練”則是一個量變到質變的過程。“多練”不僅僅有數量的要求，兼顧學生積極性培養，還要有形式的多樣性。從數量上講，要求不同文體認真完成 10 篇以上習作，有些提倡開課的第一學年中寫“百篇文”。而教師則需要進行質的把握，精批細改學生作品并組織講評。從形式上來說，可以是單一文本作品的呈現，可以遞交周記，也可以利用網絡平臺進行寫作，亦或是設計板報、張貼、報紙、雜志等。練習數量的要求可以客觀地使學生將寫作變成一種習慣，而形式的多樣性則有效地促進學生的寫作主動性和積極性，為新聞寫作學習奠定基礎。

結語

基于上述分析，筆者認為：基礎寫作課程不僅不削減，還應該從思想上重視，并大力加強新聞專業學生基礎寫作課程的建設。當然，新聞專業教學體系中的基礎寫作課程還應該注意與專業相結合，應該正視基礎寫作課程對于新聞專業其他課程開展的服務功效和基礎功能。在課程開展過程中要注意給學生灌輸新聞作品意識，讓學生嘗試多種媒介寫作以適應現代社會新媒體不斷發展的需求。

[1]張潔：《消解與重構——論新聞專業學生基礎寫作能力的培養》，《兵團教學學院學報》2010年第2期，第57-59頁。

[2]尹均生：《寫作學概論》，湖北教育出版社，1987。

[3]周菁：《媒介融合視域下新聞傳播專業基礎寫作課程的教改探析》，《東南傳播》2015年第1期，第112-114頁。

作者單位：陜西青年職業學院 陜西西安