試論初中數學的直觀性教學

胡江莉

摘 要 數學知識具有很強的抽象性與邏輯性，而初中生在數學學習中遇到的最大困難就在于，部分學生無法理解抽象性與邏輯性較強的數學知識。為改善這一情況，教師可以采用直觀性教學方法借助語言描述、圖像、實物等數學知識以直觀生動的形式呈現在學生面前，引導學生在觀察與動手實踐中掌握相關的數學知識。本文就對初中數學的直觀性教學策略進行一些探究。

關鍵詞 初中數學 直觀性 教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0028-02

數學是初中階段教育中重要的教學內容，對學生數學能力與邏輯思維的發展具有重要意義。而傳統初中數學中“教書、背書”的教學模式已無法滿足當前學生的學習需求。因此，在新時期初中數學教學中，教師應積極采用多樣化的教學手段使數學知識更加直觀、形象且多樣化，同時教師應注意加強教學知識與學生日常生活之間的聯系，以加深學生對數學知識的認識與理解，促進學生數學學習效力的提升。以下，我就針對初中數學的直觀性教學提出相關建議。

一、借助實物教學，增加課堂趣味

初中階段學生思維尚未發育完全，大部分學生處于形式邏輯思維向辯證邏輯思維發展、創造性思維與再生思維同步發展的時期。故在遇到大量的抽象性且邏輯性較強的數學知識時，時常無法理解。對此，在直觀性教學中，教師可以借助實物教學以增加數學課堂的趣味性，激發學生對數學知識的學習興趣。

以初中數學中“直線、射線、線段”這一教學內容為例，課前教師可以要求學生準備尺子、鉛筆等畫圖工具。然后在課堂教學中以謎語導入教學：“一條線兒直又直，士兵兩頭來站崗，不許前伸和后延。”教師可以引導學生根據教師的描述畫出相應的圖像，并讓學生回答這個謎語，以此引出“線段”這一概念。然后教師可以為學生提出思考性的問題“若線段一頭前伸或后延，亦或是一頭前伸另一頭后延了，那么線段還是線段嗎？”問題設置之后，教師可以為學生留出一定探究時間，讓學生自己動手畫一畫，看一看，猜一猜。然后教師再為學生引出“射線與直線”的概念。通過以上形式借助實物使學生自己動手操作、實際觀察，可以改變傳統單向的數學教學形式，增加數學課堂的趣味性，增加數學知識的直觀性，有助于激發學生對數學知識的學習興趣。

二、課件輔助教學，加深學生理解

隨著我國科技的不斷發展，科學技術已逐漸滲透在教育的領域，為初中數學直觀性教學活動的開展提供了便利的條件。因此，初中數學課堂教學中，教師可以改變傳統“一支粉筆、一本教材”的教學模式，積極借助多媒體課件輔助教學，將抽象的數學知識以直觀、生動的形式呈現以加深學生對教學知識的理解。

教師在講到“圖形的平移與旋轉”這一知識點時，課前可以深入教材，明確教學目標挖掘教材內容，然后根據教學內容，借助先進的網絡查閱、下載相關的教學素材并制作相關的多媒體課件。在課堂教學中，教師可以借助多媒體動畫為學生展示多種圖形的平移與旋轉的動畫。同時可以借助多媒體課件為學生出示幾組平移前后與旋轉前后的圖片。讓學生觀察猜測哪些是由圖形的平移得到的，哪些是由圖形的旋轉得到的。通過這樣形式將教學知識直觀、形象的呈現在學生面前，加深學生對教學知識的理解。另外，在圖片或動畫出示的過程中，教師可以添加相關的背景音樂，以此給學生帶來視覺與聽覺上的沖擊，吸引學生的注意，提升學生學習數學知識的主動性。

三、開展教學活動，提升學習效率

受傳統應試教育的影響，大部分教師過于重視學生的數學成績，對學生思維與自主學習的重視度不高，通常以“填鴨式”的教學模式完成知識教學，以“題海戰術”加強學生對知識的掌握與應用。對此，在直觀性教學中，教師可以組織學生開展相關的教學活動，組織學生在自主學習與動手實踐中掌握相關的數學知識，促進學生學習效率的提升。

例如，“特殊的平行四邊形”這一內容，教師可以先將學生進行科學分組，然后引導各組學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索與合作交流，解決平行四邊形性質及判定的有關問題，以促進學生邏輯思維及靈活選用定理解決問題能力的發展。如：教師可以鼓勵學生將平行四邊形的所有形態畫下來并剪一剪，引導學生看一看自己有什么發現。學生在合作探究的過程中，教師應注意加強對學生的引導以輔助，借助平行四邊形的性質讓學生發現一般平行四邊形、矩形、正方形、菱形之間的聯系。為接下來菱形的學習奠定良好的基礎。同時有助于促進學生邏輯推理能力與嚴謹的證明問題能力的提升，提高學生的學習效率。

總之，直觀性教學是新時期初中數學教學中一種高效的教學方法。其可以改善傳統數學教學中的不足，將抽象的數學知識以直觀的形式呈現，加深了學生對教學知識的理解。因此，在初中直觀性教學中，教師應根據教材內容，結合學生實際學情，采用多樣化的直觀手段，并靈活運用以提升數學教學質量，促進學生學習效率的提升。

參考文獻：

[1]王艷喜.基于超級畫板的初中數學直觀性教學模式實踐探索[J].科技風，2016，（06）.

[2]管濤，左萍.直觀性和應用性在數學教學中的作用[J].中國人民公安大學學報（自然科學版），2014，（04）.

[3]李健美.幾何畫板優化初中數學教學之我見[J]].讀與寫（教育教學刊），2015，（08）.

（責任編輯 陳 利）