怎樣在英語教學中激發學生的學習潛力

李龍

摘 要 中職學生是一個特殊的群體，他們中有部分是渴望上高中而沒能如愿的，一部分是有潛力而沒被激發的。本文從幾個方面論述在英語教學中如何激發學生的學習潛力。

關鍵詞 中職學生 激發 學習潛力

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0079-02

隨著社會的發展，國家擴大中職招生，加大對中職學生的培養力度，以便在社會的發展進程中擁有一批高素質的職業技術人員。中職學生，他們是一個特殊的群體，他們經歷了中考，沒能如愿而到職業學校學習。他們大多是15～18歲的孩子，正處在身心發展的關鍵時期，他們在初中時期，很多學生成績不理想，在很多學生家長的眼里，認為中職學生都是沒前途的。而中職生他們正處在從學校走向社會的過渡期，其心理及行為又正處于不定型期，由于對所選專業的不了解，對職業、社會缺乏正確認識，特別是面對未來的人才市場競爭和求職擇業存在僥幸心理；也有相當一部分同學在人際關系方面處理不當而遇到一些挫折。導致他們學習上不用功，尤其是理論方面。他們對學習缺乏熱情，缺乏學習的主動性。外面的世界對他們的誘惑力大，他們熱衷于網絡、游戲、追星等。很多學生家庭條件尚好，父母寵愛，沒吃過苦，怕困難，心理脆弱，無法對自己做出正確的評價，得過且過，對社會回報的期望值高。根據中職學生的特點，在英語教學中激發學生學習的潛力顯得非常重要。

一、投其所好，選擇正確的教學方法

中職學生大多數英語成績偏低，究其原因發現，他們對英語不感興趣。我們知道，興趣是最好的老師。因此，教學中，從培養學生學習英語的興趣開始。上第一次課，拋去傳統的教學方法，講故事（說你說我），做游戲，引入教材。別開生面的方式，第一次讓學生打消“怕”學英語的念頭，為后面的學習做鋪墊。第二次上課，開場白，聽英語歌，讓學生放松。詢問此時心情，有針對性的進行回答。抓住學生心理，師生互動，讓學生感覺到老師是喜歡我的，為今后的教學做準備。

二、揚長避短，讓學生覺得“我是最棒的”

中職學生正處在一個心理斷乳期，他們渴望得到認可，尊重。我們知道，尺有所短，寸有所長。用人用長處，激發學生的學習動機，激發他們的學習潛力，在教學中，首先要了解學生的長處。在與學生的接觸中，需要老師善于傾聽、善于發現學生的長處，并在教學中有針對性的進行表揚。盡管中職學生的理論基礎知識相對差，但他們對新鮮事物、新觀念容易接受，針對不同的教學對象，積極尋找學生能接受，愿意接受的方式進行教學。在同一單元的教學中，如外研社教材《英語》（修訂版）（基礎模塊）學生用書第一冊Unit 3 I like playing badminton，口語好的同學，讓他讀；喜歡運動的同學，問他有關體育方面的問題；喜歡唱歌的同學，讓他為同學唱一首有關奧運會上的歌曲；喜歡打羽毛球的同學，讓他簡要講講打羽毛球最開心的事；什么都不感興趣的同學，讓他為大家出個節目，詩歌、小品、故事都行。給每一位參與的同學進行掌聲獎勵，并加平時分，讓每一個同學都能感覺到“我”也有長處?！耙虿氖┙獭?，讓學生感覺到原來“我”是最棒的，得到認可的同學，會產生皮格馬利翁效應，變得積極活躍，逐漸喜歡英語課，進而喜歡學校，喜歡學習，達到愛屋及烏的效果。

三、適當的壓力，也是學習的動力

中職學生在中學懶散成習慣，做與不做好像區別不大，而且有的知識點在中學也學習過，有的同學只是身到而心未到。針對此種情況，教學中，老師對重要的內容用PPT講解，用試聽教學法將他們拉回課堂。如Unit 6 I want to buy a T-shirt.里邊的詞匯，絕大多數學生在中學學習過，上課的過程中，有部分同學身在曹營心在漢，如果課前不施加點壓力，就達不到學習的效果。因此，課前讓同學搜集衣物類的詞語并在課堂上展示，看誰搜集的多并給予表揚。壓力變成了動力，通過這樣的方式激發學生的學習潛力。

四、輸入內容，激發學習潛力

我們知道，冰凍三尺非一日之寒，現在的孩子，家長對他們的輸出過于看重，換言之，家長過多地看重孩子學習的成績。于是乎，重知識而忽略了素養。知識獲取的途徑有多種，然而，中職學生正處在一個可塑性較強的時期。作為老師，在教學中更應該關注學生的思想、行為，溝通交流的能力、欣賞美的能力以及掌握知識技能的能力。這些能力通過激發，將會產生意想不到的結果。如教學Unit 10 Happy New Year！這一單元，在授課前，讓學生充分發揮特長，以小組為單位，講解談論本單元所涉及的內容，包括東西方節日，相同的部分，不同的部分，如時間、地點、食物、活動的方式等。每組同學充分發揮本小組同學的特長在課堂上展現他們的成果，有讀，有寫，有講，有感悟。一個單元的內容在老師的引領下同學們開講，讓他們發揮各自的優勢，也讓他們在無形中學習。如感恩節，學完后，詢問同學有什么感悟，感恩誰，對學生進行感恩教育。中國傳統佳節有哪些，能說說與之有關的嗎等等?；钴S的課堂氣氛，同學們自我表現出來的表達能力、思維能力、看問題的能力、欣賞能力、文化素養等方面的能力，通過這樣的方式慢慢得到激發。一旦學生的潛力得到激發，他們的爆發力是難以估量的。

教學是一門藝術。讓學生樂學、好學、學有所成，是教師的努力方向。在英語教學中，教師盡一切可能，因材施教，培養學生學習興趣，適當給學生增加壓力，不斷激發中職生的學習潛力，在教育中讓學生的學習潛力得以激發。

參考文獻：

[1]陳琳.《英語》（基礎模塊）學生用書.第一冊（修訂本）中等職業教育課程改革國家規劃新教材[M].北京：外語教學與研究出版社，2012，（7）.

（責任編輯 曾 卉）