高中英語高效課堂教學策略

仇源之

摘 要 提高課堂教學效率，是教育改革的核心內容，也是進一步提高教育教學質量的必由之路。要充分發揮教學過程中學生的主體作用和老師的主導作用，則需進一步深化課堂教學改革，努力打造優質高效的課堂教學模式，以全面提升課堂教學質量。

關鍵詞 高中英語 高效課堂 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0108-02

隨著教育教學改革的發展，傳統的老師講，學生聽的低效率的模式正在被新的高效課堂模式所取代。高效課堂人本教育學認為，學生首先姓“學”，子“生”。離開了“學”，就沒有“生”，這個“生”即“生長”。因而學習即生長，學習是學生的生命成長方式。一切的學習和生長都不可被人為地替代包辦，課堂必須要讓學習和成長發生在學生身上。因而高效的課堂教學模式要促進學生更好的生長。為了實現高效課堂目標，我重點做了這樣幾個方面：

一、引人入勝的導入，激發學生的學習興趣

英語課堂導入是吸引學生注意力，激發學習興趣，調動學生參與性的有效手段。如在講授Book 1 Unit 3 Travel Journal這一話題時，我一踏上講臺就告訴學生本節課，我們要去旅游。一聽到要去玩，學生馬上精神大振。我用多媒體大屏幕給學生展示一些熱門的旅游景點，像埃及的金字塔，美國與加拿大邊境的五大湖區，英國的劍橋等。首先問學生最想去哪里觀光，然后問學生所選擇的交通工具，學生立刻就選擇了火車，飛機等。我說因為咱們經濟緊張，騎自行車出行怎么樣？學生立刻議論紛紛各抒己見，表達自己的贊同或反對。接下來，我引導學生想象一下騎自行車旅行的利弊，并想象旅途中的收獲及可能面對的困難。面對感興趣的旅游話題，學生的主觀能動性被激發出來，參與課堂的積極性被調動起來，等我進入新課程JOURNEY DOWN THE MEKONG時，學生已把文章中的很多內容進行討論過了，而且由于學生的積極參與，本堂課的效率非常高。

可見，英語課堂的導入非常關鍵，當老師在教室中營造一種輕松的課堂氣氛時，學生會學得更加投入。

二、師生角色互換，老師適當“示弱”

傳統的教學模式，老師精心備課，囊括知識點的方方面面，游刃有余駕馭課堂。課堂講解也邏輯清晰，條理清楚，而學生坐在那里卻是被動的接受，課堂效率不高。課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主人，而老師應該是組織者和引導者。要把課堂還給學生，教師適當“示弱”來調動學生學習的積極主動性。例如在講解這道語法填空練習題時，我就與學生互換角色，讓學生課下提前備課，課堂來給我講解。該語法填空題目如下：

It has been said before， but experiencing it myself has made 1 want to say it again： a smile can cross all language barriers.

I recently moved from Canada to a small city on the south coast of South Korea to work as an English teacher. One night， after a long day at work， I was feeling particularly worn-out. My legs 2 （ache） and I wasn't looking forward to cooking dinner. Just as I was about 3 （push） the key into the door， the old landlady called me and motioned me into her apartment. I didn't understand a word that she said， 4 I understood her smile. I followed her into her kitchen， 5 smelled like the wonderful Korean foods I was coming to love. 6 （put） many dishes of food on the table， she sat down across from me. We were both laughing the whole time at our complete 7 （able） to communicate in words. 8 it was time to leave， I said “thank you” in Korean， suing some of 9 few words I had learned. I felt 10 （lonely） than I had expected that night.

該短文講述了一位老師在異國他鄉工作時受到房東老太太關照的故事，說明了微笑是世界的通用語言。學生提前備課，課堂來當老師講解。為了當好老師，學生備課還是很賣力的。同時也讓學生體諒老師工作的辛苦。課堂上，學生的講解能使他們更深入的理解考點的用法，真正弄懂弄透一些考點。通過提前備課，學生掌握了大部分的空格內容。但在講到第7個答案時，學生自己推翻了自己的原始答案disability。因為disability是殘疾的意思，而這里很明顯作者與房東老太太都不是殘疾人，他們也沒有殘疾的問題。當學生向我投來求助的目光時，我便適當“示弱”說自己也不清楚，從而鼓勵學生進一步思考并使用工具書來尋求答案。經過全班同學的共同努力，總于得到了正確答案inability（無能為力的意思）。

總之，在課堂教學過程中，師生角色互換，老師適當“示弱”，讓學生獲得充足的自學時間和空間，真正認識知識，理解知識，感悟知識，體驗獲取知識樂趣是提高課堂效率的有效手段之一。

三、劃分學習小組，合作互助提高課堂效率

在課堂教學中，我按照學生的性格特點及知識能力互補的原則，兼顧學生的座位位置及同學關系親疏的原則，把學生劃分成8個以6至8人為一組的學習小組。課堂上一些較難的問題老師不急于講解答案，而是采取小組討論的原則讓學生自主探求答案，最后老師匯總小組討論的結果，進行梳理總結。通過小組合作學習，不同層次的學生進行思維互補訓練，互相啟發鼓勵，合作探討，即使當時沒有得到正確的結果，對他們來說也是一次思維風暴訓練。而且通過小組學習，可以進行組與組之間的挑戰或PK，能最大限度的調動學生的參與性，激發學生的團結合作意識。

當前，不斷有家長和社會各界人士發出中小學生“減負”的呼聲。要實行科學“減負”，教師應在有限的時間內讓學生獲得更有價值的發展。“減負”的關鍵在于教師的課堂有效教學。學生要“減負”，教師要“增壓”，即增加信息量，增強教學能力，增大責任心。沒有教師的“增壓”，學生的“減負”極有可能付出沉重的代價。可見，提高高中英語課堂教學的效率，我們做的沒有最好，只有更好，我們的工作永遠在路上。

（責任編輯 劉 馨）