打造優質高效的英語課堂

張威

摘要：隨著世界的多元化，英語是國際交流的重要工具。作為一門公共基礎課，英語在中職教育中發展占有越來越重要的地位。中職教育改革的核心是從應試教育轉變為素質教育，培養全面發展具有創新意識的高素質人才。中職英語教學的大綱要求使學生掌握一定的英語基礎知識和培養聽、說、讀、寫等語言技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語表達能力和英語應用能力。激發和培養學生學習英語的興趣，讓學生成為課堂的主人，打造真實、樸實、優質、高效的英語課堂。

關鍵詞：高效；創新；學習興趣；任務驅動

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0091-03

中職學生英語基礎知識薄弱，缺乏學習英語的興趣而排斥英語課堂。新課改的要求重點是提高學生學習英語的自信心，提高自主學習的能力，養成良好的英語學習習慣，引導學生了解、認識中西方文化差異，提高學生的英語溝通能力和應用能力，為學生的職業生涯和終身發展奠定基礎。如何提高英語課堂教學效率，提升英語課堂的教學質量，創造高效的課堂是新課改的著眼點和突破。下面以一節英語課堂的教學設計為例，探討如何做到高效的課堂。

一、激情感染。分析學情，激發學生學習興趣

從傳統的課堂教學“以教師為中心”轉移到新型的課堂模式“以學生為中心”。教師重新定位自己的角色，作一名學生的引領者，在英語課堂中用自己的激情和熱情感染學生，使學生愿意跟隨你學習。課后經常和學生溝通交流，觀察和了解學生的思想變化和想法，同時必須認真分析每個班級學生的學情和特點。對教材內容進行整理和分析，創新教學設計，采用適當的教學模式，增強學生積極參與課堂活動的意識，充分調動學生學習英語的興趣和領略成功的喜悅。教師要對每節課的教學活動進行細致的設計與思考，不僅要促進學生的當前發展，同時也要關注到對學生的長遠發展的影響。根據中職英語學科的教學大綱，通過創新各種教學活動，充分鍛煉學生的聽、說、讀、寫四項技能和語言交際能力，真正落實英語教學內容。

本節英語課的授課對象是公關禮儀專業二年級的學生，關于著裝禮儀的要求是本專業學生必須要掌握的內容。本節課內容選自外語教學與研究出版社出版，陳琳先生主編的《英語職業模塊》Unit 4《Im new》Culture Comer部分的內容。主要內容是新員工第一天上班應注意的事項，對教材的內容進行分析后，通過整合、整理，把本節課的教學內容設定為新員工第一天的著裝要求和禁忌。由于教學內容貼近學生未來工作與生活的需要，學生深知形成良好的職場著裝禮儀至關重要，從而激發了學生學習本課內容的興趣。教師只有通過適合學生學情的教學設計才能促進學生積極學習，成為課堂的主人，在課堂上充分展示自己，才能真正做到高效的課堂。

二、任務引領。模擬情境。掌握英語學習策略

任務教學法要求學生通過協商、討論的方式進行自然的、有意義的交際活動，而不是僅僅把教學重點集中于學習語言形式。設置任務的意義在于：在活動中使學生掌握如何運用適當的語言把要求做的事情做好，通過各種方式完成教師布置的任務。在這一教學模式下，以學生為中心，以任務為本，以學習過程和習得過程為重心，學習過程充滿反思、頓悟、自醒等心理活動。

本節英語課首先由教師播放動畫視頻和教師提問，讓學生熟悉和了解本節課的學習內容：了解并掌握穿著職業裝的禮儀、及著裝的禁忌，為其今后的面試、工作的著裝提供建議，鍛煉學生的聽說能力的同時，讓學生自己能夠獨立組織語言，用英語準確地表述出來。根據教學內容創設連貫的不同任務，由各組的組長帶領自己的組員，使用信息化教學設備，通過小組內合作交流和合作學習完成每一個任務，教師引導學生不斷探討，生生相互討論，強化合作交流，從而完成學習任務，達到“交際職業化”和“職業交際化”。

任務一：小組合作學習，通過使用iPad，上網搜集穿著職業裝的禮儀、及著裝的禁忌，并設計電子海報，上傳給老師，通過電子黑板上進行展示。每組有一名同學到黑板前進行簡單說明，通過小組內討論和小組間的交流，幫助學生初步了解本節課的教學重點。

任務二：觀看老師與某公司人力資源部的經理的訪談視頻，進一步得出穿著職業裝的禮儀和正確著裝的英語表達方式。通過完成本個任務，落實本節課的教學內容，使學生基本掌握本課的教學重點。

任務三：由教師現場演示穿著職業裝的禮儀及禁忌，并給出“five dos and five donts”。學生將著裝禁忌的英語表達方式通過歸納整理到任務單上。各組組長組織組員背誦著裝的英語表達方式，采取一幫一的方式，小組團結協作，相互幫助，共同記憶本節課的教學內容，從而突破本節課的教學重難點，同時培養學生團隊合作的意識。

任務四：利用ipad上的flash游戲，進一步鞏固所學的知識。并熟悉、掌握重點單詞和重點句型，再一次落實本課的教學重難點。

任務五：小組活動：組長組織每個小組成員完成訓練任務：用英語介紹上班第一天的著裝禮儀。

任務六：拓展訓練：設置三個不同的情境，每個小組通過抽簽形式決定選取的任務內容。根據選取的情境，小組內合作完成，鍛煉學生英語應用能力。

本節課設計六個任務，層層遞進，通過創新教學任務的設計，使學生經過了解、熟悉、掌握、記憶、鞏固幾個環節，完成掌握本節課的教學重點和突破本節課的難點。實現把課堂真正交給了學生，讓學生們自主地思考、討論、合作學習。這樣的課堂形式，教師由“教者”變為“引領者”，學生由“學者”變為“主導者”，較大程度地調動了學生的參與度，做到了愉快教學、落實教學、高效教學。

三、分層教學，優化分組，實現課堂有效教學

課堂的中心是以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注每個學生個體、尊重個體差異。但在實際教學中，差異較大的學生在英語課堂上接受的卻是同一教學進度，就會出現優等生吃不飽，中等生提不高，差生跟不上的局面。因此，在現行班級授課制的條件下，教師面對眾多差異的學生，如何真正實現大幅度提高教學質量的目標？這就迫切需要英語教師摒棄傳統的“一刀切”、“齊步走”等教學模式，對不同層次的學生進行“因材施教”、“分層教學”、“分類指導”、“培優輔差”，以適應學生日益擴大的個性差異，使每個學生都能得到充分的發展。

由于授課班級一部分學生的英語基礎薄弱，與職業裝穿著相關的英語詞匯量有限，因此，本節英語課采用分層教學就尤為重要。本人根據授課班級全體學生的英語基礎和英語學習能力，及學生的性格特征和個性差異，將學生分為A、B、C三個層次，均衡的平均分配到各個小組中。選取性格開朗、號召力和組織力較強、英語基礎較好的學生擔任學習小組的組長，選取穩重、踏實，但英語基礎稍微薄弱一點的學生擔任打分員，每個小組設立設計員、文字書寫員、表演員、監督員等職位。學生圍繞著本節課的學習任務、個人的學習特征和不同差異，分工合作，充分調動每一位組員的積極性，在完成任務中相互探討、相互交流、相互合作，取長補短，最大限度地發揮每名同學的優勢，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的自主、合作、探究、實踐的能力。每位學生都能找到適合自己的角色和任務，提升學生英語學習的自信心，促進學生身心健康發展，提高自主學習能力，培養學生正確的情感、態度和價值觀。

同時對各個小組的成員實行動態管理，教師定期根據學生的現狀、進步狀況對學生進行重新分配，盡量做到各組均衡，這樣利于班級整體英語成績的提高和學生綜合素質的提升。在各小組成績和人員均衡的前提下，開展各組之間的競爭，根據比賽成績采取不同的獎勵措施，實現賞識教育，以激發學生英語學習的積極性、主動性。在英語課堂上，本人對敢于發言的學生，特別是有獨到見解甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學生，總是給予充分的肯定。而對于膽子小、性格內向的學生，當發現他們舉手時，總是將回答的機會優先讓給他們。剛開始，這些同學有可能因為過度緊張而不知所措，或者講得斷斷續續，或者答非所問，但若老師能給他投去激勵的目光，或點頭微笑，或摸摸他的頭，或拍手表示欣喜，或對他豎起大拇指等，都能給予學生極大的激勵作用。同時，每節課本人采用加分制，根據每位學生的表現情況，進行不同的加分，記錄于學生的過程性考核成績中。根據“以育人為本”的指導思想，以賞識教育為主，理解和尊重每一位學生，幫助學生建立自信，健康成長，培養正確的英語學習態度和人生態度。心理學研究表明：鼓勵性評價比否定性評價的效果好。通過賞識學生，才能使學生樹立學好英語學科的信心，最大限度地激發學生的活力，有利于學生創造能力的培養，從而熱愛英語學習，達到高效的英語學習效果。

四、多元評價，并行融合。打造全新優質高效英語課堂

即時評價和延時評價相結合，過程性評價與總結性評價相交替，教師評價、學生評價、企業評價和家長評價相融合，做到多向交流、互動的多元化評價方式，建立態度、情感、能力、知識并重的多維立體的評價體系，從多方面、全方位地評價學生，有利于突出學生的主體地位，有利于培養學生的分析、思考和解決問題的能力，有利于因材施教、促進學生的綜合素質的提升，有利于提高教學的優質性和高效性。

本節課本人將評價貫穿于整個課堂上，本人設計了評價卡，對每一個任務的完成情況需要學生進行自我、組長、教師三方的評價，同時根據評價的結果進行及時調整。從完成任務的情況、專業英語知識掌握情況、工作情景模擬情況、創新能力等方面，讓學生從不同的方面，不同的角度，不同的層次進行評價后，教師根據需要進行綜合評價，給予學生一定的指導，為今后的學習指引方向。同時對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。采用激勵的評價方式，鼓勵學生學好英語。

我校采用的“四優能動”課堂，在課堂上能促進學生對知識的理解和應用，同時也能促進學生對疑難問題進行深入探究。既能保證學習任務的優質完成，提高了課堂教學的效率和質量，又能為學生終身自修學習奠定方法基礎，培養學生具有一定職業技能和終身可持續發展能力。

本人認為：最本質的課堂就是“真實、扎實、樸實、落實”，采用靈活多樣的教學方法，創新有效實用的教學模式，回歸課堂的本質，才能真正形成優質高效的英語課堂。

[責任編輯：盛暑寒]