對農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育的思考

賁頂柱++賁虎

【摘要】綜合素質(zhì)教育的重要性不言而喻。綜合素質(zhì)教育的實(shí)施是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子都能夠成長為“有用之才”。本文主要是針對農(nóng)村綜合素質(zhì)教育難的原因進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)建設(shè)性看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 綜合素質(zhì)教育 改革

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0028-01

綜合素質(zhì)教育作為義務(wù)教育階段的一項(xiàng)大政方針，是提高國民素質(zhì)的重要保障。目前，在我國全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的大背景下，建立城鄉(xiāng)均衡化的綜合素質(zhì)教育尤為迫切。然而，基于我國社會經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)以及農(nóng)村教育的長期落后，農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育一直進(jìn)展緩慢。

一、農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育難的成因分析

長期以來，農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育難的原因主要集中在四方面：一是應(yīng)試教育痕跡依然明顯。近年來，隨著素質(zhì)教育的大力推行，在小學(xué)不允許出現(xiàn)成績排隊(duì)、以分?jǐn)?shù)衡量人才的做法，而許多時(shí)候都是處于“表面”應(yīng)付的尷尬局面。盡管現(xiàn)階段學(xué)校和家長都開始重視培養(yǎng)孩子綜合發(fā)展，各種興趣班層出不窮，但是這種做法沒有形成一種長效機(jī)制，對于成績、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的追逐依然強(qiáng)烈，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對以前而言反而更重，綜合素質(zhì)教育受到的重視過低；二是農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺。我國當(dāng)前加大了對農(nóng)村地區(qū)教育的投入，但是城鄉(xiāng)區(qū)域教育發(fā)展還是存在很大差距，優(yōu)質(zhì)教育資源主要還是集中在城市，分布不均的狀況沒有得到根本緩解。綜合素質(zhì)教育的有效實(shí)施需要優(yōu)質(zhì)的教育資源來支持，農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越大；三是農(nóng)村教改相對滯后。新課改的春風(fēng)早已吹遍了神州大地，但是在農(nóng)村教育改革相對滯后，教育教學(xué)機(jī)制不完全，綜合素質(zhì)教育往往流于形式，有的農(nóng)村學(xué)生甚至還沒有開設(shè)開足綜合實(shí)踐、音體美等課程，擠占副課、超時(shí)排課、陽關(guān)活動開展不足、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象依然存在，學(xué)校教育改革不能持之以恒，相應(yīng)的綜合素質(zhì)教育也就達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校落后的辦學(xué)理念和教學(xué)思想制約著綜合素質(zhì)教育的開展；四是傳統(tǒng)文化觀念的影響。農(nóng)村家庭都希望孩子能夠“鯉魚跳龍門”，通過升學(xué)考試的方式改變命運(yùn)。學(xué)校教育教學(xué)也經(jīng)常出現(xiàn)“灌輸式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等情況，違背綜合素質(zhì)教育理念。這在很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人才的多元化發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育的改進(jìn)建議

1.加大對綜合素質(zhì)教育的重視程度

目前，農(nóng)村教育對于義務(wù)教育的重視很高，義務(wù)教育已深入人心。但是，綜合素質(zhì)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對于綜合素質(zhì)教育的認(rèn)識也比較膚淺。有的農(nóng)村小學(xué)認(rèn)識綜合素質(zhì)教育就是不要分?jǐn)?shù)，還有的認(rèn)識綜合素質(zhì)教育意義不大，這些錯誤認(rèn)識都導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育得不到有效實(shí)施。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該大力推行綜合素質(zhì)教育，認(rèn)識到實(shí)施綜合素質(zhì)教育的意義，要讓老師、學(xué)生以及家長都了解和熟悉綜合素質(zhì)教育的作用，把對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教育落到實(shí)處，搭建良好的綜合素質(zhì)教育氛圍，真正關(guān)心農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，不能只用分?jǐn)?shù)來刺激學(xué)生、排斥學(xué)生、打擊學(xué)生，要適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供機(jī)會。

2.深化課程改革，探尋有效的教育模式

目前，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該持續(xù)深化課堂改革，積極探尋適合農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)教育的模式。農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)克服應(yīng)試教育思想，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村社會生活實(shí)際開展有意義的綜合素質(zhì)教育。農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)可以根據(jù)國家綜合素質(zhì)教育的基本理念和目的，結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的教育資源，建立多方位、多層次的綜合素質(zhì)教育目標(biāo)體系，尤其是要處理好學(xué)科之間的關(guān)系，重視音體美及社會實(shí)踐課程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程生活化教學(xué)，利用農(nóng)村特色資源來開展綜合素質(zhì)教育。所以，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜的教育思想，設(shè)置多種類型的地方課程，可以設(shè)計(jì)校本課程，增加校本教材的實(shí)效性，將素質(zhì)教育與農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程、校本課程的有機(jī)統(tǒng)一。此外，針對教育資源缺乏的問題，農(nóng)村小學(xué)在課外活動開展方面，應(yīng)該將當(dāng)?shù)靥赜械牡乩憝h(huán)境和人文景觀利用起來，例如種菜、種花、果樹栽培、飼養(yǎng)家禽等，增長學(xué)生知識，拓展學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生動手能力，進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.改革農(nóng)村小學(xué)教育評價(jià)制度和考試制度

農(nóng)村小學(xué)教育階段必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不能讓成績成為教育教學(xué)的指揮棒，要改變分?jǐn)?shù)是衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的怪圈，不要讓分?jǐn)?shù)成為綜合素質(zhì)教育的羈絆。為此，農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育的實(shí)施必須改變現(xiàn)有的教育評價(jià)和考試制度，建立科學(xué)的全面的評價(jià)制度。首先，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該調(diào)整考試內(nèi)容，既要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的測試，又要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。不能讓綜合素質(zhì)鑒定走過場、走形式，應(yīng)該設(shè)計(jì)貼近時(shí)代、貼近社會和學(xué)生實(shí)際的考試內(nèi)容，尤其是在小升初考試中，應(yīng)該將綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，破除唯分?jǐn)?shù)論，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)來判斷學(xué)生的成長情況。與此同時(shí)，作為教師的考評也要做出調(diào)整，要關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教師的進(jìn)取精神、奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新發(fā)展。

4.充分利用現(xiàn)代化手段來開展綜合素質(zhì)教育

為了縮小城鄉(xiāng)教育差距，就需要加大對農(nóng)村教育資源的投入力度，其中促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的深度融合至關(guān)重要。近年來，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平在不斷提升，信息化教育教學(xué)設(shè)備逐步完善，再加上國家網(wǎng)絡(luò)資源的推廣和普及，國家和地方教育管理、教育資源公共服務(wù)平臺的構(gòu)建，這些都為農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供了便利。面對農(nóng)村教育資源缺乏的問題，可以將“網(wǎng)絡(luò)教師”請進(jìn)來，利用信息技術(shù)來汲取適合自己的綜合素質(zhì)教育內(nèi)容、方式、方法，讓學(xué)生在教室里就能夠觀看綜合素質(zhì)教育的相關(guān)視頻，讓農(nóng)村孩子享受到網(wǎng)絡(luò)教育帶來的好處。

總而言之，綜合素質(zhì)教育目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能夠成長為“有用之才”。面對長期以來農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育落實(shí)難的問題，除了學(xué)校和教師的努力外，國家和地方政府也到加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，為農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育的有效開展提供物質(zhì)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳江.淺談農(nóng)村小學(xué)的綜合素質(zhì)教育[J]. 黑龍江科技信息，2011（05） .

[2] 李常.農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的制約因素及對策[J]. 吉林教育， 2016（29） .