淺議職業(yè)學校會計教師專業(yè)發(fā)展

秦虎

一、職業(yè)學校會計教師專業(yè)化發(fā)展的意義

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，我國與國際社會的廣泛交流與合作以及信息技術的廣泛應用，對會計發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。與會計相關的政策、法規(guī)、處理流程等也都相應發(fā)生了變化。職業(yè)學校的會計教師需要不斷完善自身的專業(yè)知識，提高自身專業(yè)修養(yǎng)。這不僅是自身發(fā)展的需要，也是職業(yè)學校會計專業(yè)發(fā)展的基礎。

1.是職業(yè)學校會計教師自身發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學生的前提

當今社會對會計人才的要求不斷提高，作為會計人才培養(yǎng)基地的學校必須滿足社會對會計人才不同層次的需求。教師承擔著會計人才的培養(yǎng)任務，其自身的知識水平在一定程度上將影響學生的學習效果。為此，會計教師必須注意自身綜合素質(zhì)。

會計教師應順應會計發(fā)展的潮流，樹立終身學習的觀念，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務能力，并不斷優(yōu)化自身的知識結構，從拓寬會計教育的新模式、新內(nèi)容、新方法、新手段等方面進行科學研究，提高自身的科研水平，從而更好地為會計教育教學服務。

企業(yè)在招聘會計人員時更需要招聘具備各項綜合素質(zhì)能力的人才。職業(yè)學校在培養(yǎng)人才時應順應社會對人才的需求，使培養(yǎng)出來的學生具備必要的能力，這要求會計教師具有扎實的基礎知識、較高的專業(yè)理論教學水平、良好的語言表達能力、課堂教學活動的設計能力、規(guī)范的會計專業(yè)技能的指導能力，等等。

2.是職業(yè)學校會計專業(yè)發(fā)展的基礎

職業(yè)學校在設置會計專業(yè)方面的精品課程時需要在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、教學理念、教學方法、課程設置等方面入手，注重專業(yè)內(nèi)涵建設，走“產(chǎn)、教、研”結合的路子，以適應教育教學改革的需要。會計教師作為精品課程的建設者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)將會影響精品課程的建設。

二、職業(yè)學校會計教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.會計教師多元化知識結構不完善，知識更新速度慢

會計與社會的經(jīng)濟發(fā)展有著密切聯(lián)系，經(jīng)濟的發(fā)展促使會計知識系統(tǒng)不斷更新變化，僅靠原有的知識難以適應不斷升華的會計教學。目前部分會計教師在遇到教學內(nèi)容有很大的變化時，才開始考慮是否應該充實自己的專業(yè)知識，很少主動尋求發(fā)展，對專業(yè)知識的學習興趣不高。還有相當一部分會計教師，專業(yè)知識結構單一，不了解與會計專業(yè)相關的知識，教學水平低下。

會計教師應具備扎實的基礎知識、精深的專業(yè)知識和廣博的相關知識，才能勝任相關課程的教學工作。會計教師不僅應具備豐富的會計理論知識及實踐知識，還應注重現(xiàn)代教育技術和會計電算化知識的掌握。

2.專業(yè)教師缺乏一定的科研能力

職業(yè)學校會計教師從事專業(yè)研究的積極性不高，學術研究的能力不強，難以適時地更新專業(yè)知識結構，無法緊密跟蹤本領域的學術動態(tài)，從而難以將最新的會計知識和理論應用到會計教學中。會計教師應具備較強的科研能力，積極參加會計方面的學術研究，及時了解和掌握會計學術前沿動態(tài)，對會計學某一領域有較為深入的研究，能將本專業(yè)最新的科研成果引入教學，實現(xiàn)科研與教學的互動。

3.專業(yè)實踐技能不過關

會計學是一門應用性學科，職業(yè)學校會計專業(yè)培養(yǎng)的學生應當具備較強的實踐能力。但目前的大多數(shù)會計教師并沒有實際的會計工作經(jīng)驗，很難順利完成會計工作的一系列流程。另外，在高校學習時并沒有系統(tǒng)地學習過會計電算化的知識，沒有掌握會計電算化軟件的操作，難以運用會計電算化軟件進行教學。

4.教學方法和手段單一

職業(yè)學校教師畢業(yè)于非師范學校，沒有系統(tǒng)地學習過教育學、教育心理學等，不能準確把握學生的學習心理，教學方法和手段也比較單一，課堂上無法充分調(diào)動學生的學習興趣。會計的相關課程教學內(nèi)容比較枯燥乏味，缺乏吸引力，難以調(diào)動學生的學習積極性，學生處于被動的學習地位。如何運用有效的教學手段將枯燥的知識生動化、形象化，是會計教師面臨的一大難題。

三、職業(yè)學校會計教師專業(yè)發(fā)展對策

1.會計教師要不斷更新知識，自覺提高自身素質(zhì)

會計的知識體系是隨著國家法律環(huán)境及企業(yè)管理要求的變化而變化的，要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的會計人才，會計教師就必須樹立終身學習的理念，做好自我發(fā)展的規(guī)劃，不斷提高個人專業(yè)素養(yǎng)、完善自我。會計教師應針對自身知識的薄弱環(huán)節(jié)和會計學的發(fā)展趨勢，經(jīng)常閱讀、學習會計學科的最新理論及法律法規(guī)，不斷鉆研會計專業(yè)知識。會計教師應下企業(yè)鍛煉，不斷提高自己的技能，豐富自己的知識體系。

2.建立健全會計教師培訓體系

會計教師在教學過程中的知識需求是多方面的，提高教師專業(yè)能力的途徑和方式也很多，有教師自我學習、進修、專業(yè)培訓、參加學術活動、下企業(yè)實踐等。因此在提高會計教師專業(yè)能力方面可以加強與大學、職教師資培訓機構、科研機構、企業(yè)和社會培訓機構的合作，成立科學、系統(tǒng)、完善的培訓體系。學校要根據(jù)會計教師的實際情況及會計未來發(fā)展趨勢，加強現(xiàn)代教育技術培訓，促進會計從電算化向信息化的轉(zhuǎn)變；加強新的教育理論及會計專業(yè)理論的培訓，幫助教師及時了解最新的會計方針政策及理論方法，不斷更新會計教師的知識架構。加強以會計專業(yè)學術研究及會計教育理念為核心的科研能力培訓，解決會計教師在教育研究、專業(yè)研究等相對薄弱的環(huán)節(jié)，不提高會計教學科研能力。

3.加強會計教師下企業(yè)實踐

隨著企業(yè)的管理水平的提高，會計信息化在很多企業(yè)中得到了廣泛的應用。學校課程中原有的基本理論已經(jīng)跟不上企業(yè)發(fā)展的需求。會計教師需要了解企業(yè)會計實際的需求，了解會計信息化的應用現(xiàn)狀。尋找職業(yè)學校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的差異，并分析差異形成的原因，提出解決問題的方案及途徑。所以，開展校企間的合作與交流，通過定期聘請企業(yè)會計人員為會計教師開展企業(yè)財務處理方式、存在問題的解決方案的課程，通過不同企業(yè)會計人員的教授，可以使會計教師掌握各個企業(yè)的賬務處理流程與特點。教師也可以利用寒暑假等時間到企業(yè)中提升自己的業(yè)務水平，從而提高專業(yè)實踐能力。

4.擴展教學手段與案例教學

教師采用互動式的教學方法，讓學生充分參與教案的制訂，發(fā)揮主觀能動性對其感興趣的問題進行分析；同時，教師因勢利導，安排、調(diào)整教學內(nèi)容；給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，提供豐富的學習資源，激發(fā)學生思維；利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術建立仿真實驗室增強實踐環(huán)節(jié)的直觀性；引入案例，激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，案例的引入應當與教學內(nèi)容進行充分結合。

隨著會計準則、法律法規(guī)等的不斷完善，會計專業(yè)教師需要及時更新知識，向?qū)W生傳送最新的會計專業(yè)知識。另外在注重技能的職業(yè)學校，教師也應當不斷提高自身的專業(yè)技能水平。

參考文獻：

[1]王大山.高校會計教師職業(yè)發(fā)展之思考[J].網(wǎng)絡財富，2010（7）.

[2]陳 雋，熊 維.高職教育會計教師技術能力思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（15）.