淺談小學生寫字教學現狀分析與策略

謝膘連

【摘要】《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。新課程標準實施后，小學低年級的寫字教學已被列為重要的教學內容之一，課程標準對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規則用硬筆寫字。初步感受漢字的形體美。養成正確的書寫姿勢和執筆方法，做到書寫規范、端正、整潔。

【關鍵詞】習慣 興趣 領悟 評價 有效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0069-01

常言道，字如其人。一個人的字可以反映出他的思想、文化、氣質、修養和審美情趣等精神面貌。隨著科技的進步，電腦很多時候取代我們用筆寫字。然而寫字作為語文教學的基本功，卻被放在遺忘的角落，特別是在許多農村小學根本就不上這門課，認為語文課就可以代替。

（一）寫字課程“形同虛設”

雖然寫字作為語文教學不可分割的一個重要組成部分。但是，仍然有一些學校只是在課程表上粘貼了寫字課，實際上大多數都挪作它用，寫字教學已逐漸成為“被遺忘的角落”，教師“打魚”的時間少，“曬網”的時間多。就是上寫字課，教師也不過是發下寫字教材，讓學生自己比著寫寫，教師再集中搞搞批改，寫字教學就算完成了。

（二）教師寫字“尚欠規范”

目前許多教師對“寫字”不肯問津，仿佛覺得信息時代再談“寫字”有點“老土”，太“迂腐”，是“落伍者”！基于這樣的思想，很難想象他們在寫字教學上“花時間”、“盡功夫”，加之個別教師寫字的基本功不過硬，教師板書很難對學生起示范作用。

（三）寫字現狀不容樂觀

從一年級開始，就有許多同學從握筆姿勢到書寫姿勢不正確，越到高年級情況越糟糕。書寫的時候，有歪頭的、有趴著的、甚至有本子斜放的。總之，稀奇古怪，千姿百態。這樣的寫字姿勢，孩子的身心怎么會得到健康發展。

上面所暴露出的問題值得我們每一位教師深思。針對以上原因，筆者認為我們可以采取以下的措施進行改進和加強。

第一，學校領導要有足夠的重視

所謂上有所好，下有所效。領導重視，加強寫字方面的教學。同時組織同學們積極參加各種有關書法方面的活動，提高同學們學習書法的積極性，比如學校可以做一些書畫展覽的版面，或是在教室、宿舍布置些墻報。讓更多的教師和學生參加到書法活動中來，形成一個全體參與書法活動的氛圍。

第二，明確標準要求，給學生做示范

《語文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，適當減輕了低年級孩子的負擔。在教學中，教師要準確把握課標對寫字教學的要求，既不能任意降低要求，又不能拔苗助長，得不償失。

第三，上好寫字課程，給學生做指導

學校開設寫字課，并要把寫字課納入學校重要課程。教師要充分利用寫字教材，加強示范，耐心指導，使學生掌握漢字的基本筆畫、偏旁結構的書寫方法，讓學生從中領悟到如何把字寫正確、寫端正，并逐步達到美觀的要求。

第四，培養寫字興趣，養成良好習慣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師。根據低年級學生的年齡特點，可采用以下方法進行興趣的培養：

1.故事激趣。低段的孩子們特別愛聽故事，抓住這個特點，教師就可以通過生動的故事，來讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發他們對漢字的喜愛之情，激發興趣。

①古人的故事：書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時間發現進步不大時，教師可以在課上練字時講一進這些故事，既有知識性，也有趣味性，在潛移默化中督促他養成持之以恒的意志品質。

②愛國主義教育： 我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，書法是我國特有的傳統文化，至今已有數千年的歷史。在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，激發孩子們的民族自豪感。

2.搞活動。小學生生性好動，榮譽感極強。針對小學生這一心理特點，安排一系列的寫字比賽活動。活動結束后，進行學生作品展覽，激發學生興趣，提高寫字的主動性與積極性。

3.養成習慣。沒有規矩，不成方圓。練字先練姿，沒有正確、規范的習字姿勢，是不可能寫好字的。不難發現學生在書寫時有的趴在桌上，有的“抱”著筆，有的死拽著筆……針對這些情況，我是這樣做的：

a.做示范。小學生可塑性大、模仿力強。我利用學生身邊同學的例子，讓學生直觀地觀察不同的寫字姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規范的一種，進行模仿訓練。

b.嚴要求。俗話說：“嚴師出高徒。”學生的雙姿訓練是基礎，來不得半點馬虎。在學校請同座時時做有心人，互相監督，嚴格要求自己；在家要求家長積極配合，對學生的寫字姿勢進行督促。這樣長期實施，雙管齊下，效果顯著，95%的學生都能用正確的雙姿書寫。

c.細觀察。在平時的寫字訓練中，常在學生中來回巡視。如發現有的學生喜歡將左身緊緊地靠在桌沿邊，整個身體斜著，不管他的握筆姿勢有多正確，可他寫出的字全都是“一邊倒”；有的學生手握在筆頭處，連他自己都不能看到筆尖，結果寫出的字不僅差而且特別小……針對出現的問題，一旦發現，教師要及時采取措施，指導并幫助其改正。

第五，注重科學評價，給學生一個方向

1.三步點評法。一是把作業的主人請到辦公室，分析其作業的長處與不足，同時，當場看他們寫字，現場指導；二是在寫字課上當面進行點評；三是指導學生互評作業，取長補短，共同進步。

2.等級+書寫分。古人常說：“提筆即練字”。這也告訴我們，語文教師加強寫字教學外，各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育氛圍。

總之，我們農村小學的寫字教學令人擔憂，是該引起重視的時候了。作為中國人，我們有責任、更有義務把書法藝術傳承下去。讓這枝藝術奇葩在百花園中開的更加燦爛、更加美麗。

參考文獻：

[1]白曉潔.小學語文寫字教學的有效方法[J].中國校外教育旬刊，2015（1）：44-44

[2]張建華.淺談小學語文寫字教學的有效方法[J].讀寫算：教育教學研究，2015（47）