語料庫輔助詞塊教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

唐瀅

【摘要】作為語言的三大基本要素之一，詞匯對(duì)于學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言進(jìn)行正確的交流非常重要。特別是在英語的學(xué)習(xí)中，掌握必要的詞匯量是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是語料庫語言學(xué)的發(fā)展，讓研究者越來越重視詞匯的重要性。在完整的語言當(dāng)中，存在著兼有句、詞特征的固定或者是半固定的語言結(jié)構(gòu)，在腦中構(gòu)成最理想的單位，詞塊的出現(xiàn)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)語言的處理，如果語言的學(xué)習(xí)、語言的輸出等，在英語教學(xué)中有著較好的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】語料庫 詞塊教學(xué) 英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0108-01

1.語料庫輔助詞塊教學(xué)的相關(guān)理論

1.1詞塊定義和分類

當(dāng)前學(xué)界對(duì)于詞塊的定義還存在一定的爭議，不同的研究者和研究方向?qū)υ~塊下的定義也不盡相同，在本文中詞塊的定義為“詞匯字塊”。本文研究中，在教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)將詞塊抽象的定義具象化，讓學(xué)生能夠接受這樣的模式。通常將詞塊分為三類：即詞層面中的詞塊、句子層面的詞塊以及篇層面的詞塊，在教學(xué)過程中根據(jù)形式和功能的區(qū)分一一向?qū)W生解釋，促進(jìn)他們對(duì)詞塊結(jié)構(gòu)的理解。

1.2詞塊教學(xué)法

國內(nèi)的學(xué)者不斷對(duì)詞塊教學(xué)進(jìn)行研究，得到大量有價(jià)值的結(jié)論，其中趙怡等學(xué)者將詞塊教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)能夠顯著提高學(xué)生的寫作水平，因而證實(shí)詞塊對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的積極作用。語料庫通常作為一種幫助詞匯搭配、語言研究和編撰辭典的工具，在很多方面都顯示出其優(yōu)勢。尤其是詞匯教學(xué)中，能夠提供大量的應(yīng)用實(shí)例，強(qiáng)化詞塊的使用模式，改善遺忘詞匯教學(xué)中復(fù)現(xiàn)率低、語境不一的現(xiàn)象。能夠幫助學(xué)生推斷出語句中某一個(gè)詞的詞義，主動(dòng)地獲得詞匯量知識(shí)。

2.語料庫輔助詞塊教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

首先，詞塊的識(shí)別是學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能，了解句中或者是文中詞塊出現(xiàn)的定義、分類以及功能，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠結(jié)合上下文的內(nèi)容與含義識(shí)別語言儲(chǔ)備。因此教師通常會(huì)布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生掌握文章大意，基于老師的要求在文中標(biāo)注出詞塊。在識(shí)別之后需要將詞塊提取出來，基于語料庫中的AntCone工具能夠?qū)φn文進(jìn)行切分看，得到相應(yīng)的序列，基于序列可以將詞塊提取出來，如a key，a key school，a key school is，或者是a best，a best effect，a best effect on，a best effect on them等。這樣的序列中有結(jié)構(gòu)，但是與意義不完整，適當(dāng)?shù)膶⑵鋭h除之后保留學(xué)生學(xué)習(xí)中需要的詞塊。以在應(yīng)于的學(xué)習(xí)的，要得到語言表達(dá)的技能，需要掌握的語言主要有交際應(yīng)酬語言、常用的應(yīng)答語言、附加信息的標(biāo)識(shí)語言、固定的詞組和短語以及說話、表達(dá)的起始語句。

然后教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置相應(yīng)的聯(lián)系環(huán)節(jié)，如對(duì)詞塊進(jìn)行辨義和改錯(cuò)。在通過這一階段的詞塊識(shí)別和提取之后，學(xué)生對(duì)于文中的詞塊有了基礎(chǔ)的印象和了解。

在隨后的環(huán)節(jié)中，教師通過設(shè)計(jì)其他聯(lián)系幫助學(xué)生掌握正確的詞塊含義和用法。如根據(jù)學(xué)生對(duì)文大意的掌握選擇填空，然后對(duì)詞塊的用法進(jìn)行歸類。教師使用本族的語料庫語境實(shí)現(xiàn)對(duì)詞塊含義和用法的共現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)上下文的用法進(jìn)行歸類，發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別和練習(xí)。

接下進(jìn)行不同詞塊用法的對(duì)比教學(xué)，找到文中較為典型的意義相似，但是和之前學(xué)習(xí)的詞匯用法有著較大的區(qū)別的單詞，作為重點(diǎn)在課堂中講解。接下來實(shí)施詞塊的轉(zhuǎn)換，教師通過轉(zhuǎn)換聯(lián)系幫助學(xué)生鞏固詞塊的用法。

然后是詞塊的記憶，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該通過多種方法和手段督促學(xué)生對(duì)習(xí)得的詞塊進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)。在這一階段中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生擁有個(gè)人的詞塊抄錄本；其次，幫助學(xué)生擴(kuò)大積累的渠道，利用報(bào)紙以及期刊雜志等提高學(xué)生對(duì)詞塊的積累水平定期對(duì)學(xué)生的詞塊掌握情況進(jìn)行檢測。

最后，要鞏固語料庫輔助詞塊在英語教學(xué)中的作用，教師還需要建立個(gè)人的范文語料庫，選擇優(yōu)秀學(xué)生范文，將其中應(yīng)用正確的詞塊標(biāo)準(zhǔn)出來，在班級(jí)進(jìn)行評(píng)講距離，要求其他學(xué)生抄錄和學(xué)習(xí)。教師將這樣的范圍制作成為電子檔存儲(chǔ)在語料庫當(dāng)中，定期向?qū)W生展示，并要求他們朗讀、背誦，是很好的詞塊輸入來源。

3.結(jié)束語

筆者將語料輔助詞塊教學(xué)引進(jìn)到英語教學(xué)過程中之后，學(xué)生的詞匯量有了較大的改善，學(xué)生成績尤其是作為成績得到較大的進(jìn)步，上下文較之前的文章連貫性更強(qiáng)、詞塊的運(yùn)用水平更高，寫作能力有了較大的改善。因而證實(shí)語料庫輔助詞塊及教學(xué)方式具有很好的應(yīng)用效果，在未來的教學(xué)研究中，筆者還將不斷積累經(jīng)驗(yàn)、收集資料，進(jìn)一步改進(jìn)和完善應(yīng)用方式和過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋代艷.基于口筆語語料庫的中國英語學(xué)習(xí)者詞塊習(xí)得研究[D].青島科技大學(xué)，2014.